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多元文化环境下大学生新媒体素养研究 　　【摘 要】本文通过多元文化教育与大学生新媒体素养的研究，分析当前大学生在新媒体素养方面所存在的问题，提出以多元文化教育为主线，以社会主义核心价值体系教育为核心，以思想品德教育为主要内容，提升大学生的新媒体素养。 　　【关键词】多元文化；新媒体；素养 　　随着全球化步伐的加快，多元化的发展让世界各国联系日益紧密，多元文化交际显得越来越重要。在使用新媒体新技术时，“去其糟粕，取其精华”，需要我们大学生具有较高的新媒体素养，才能真正实现对自身工作、学习、生活的全方面帮助。 　　一、大学生新媒体素养的基本内涵 　　媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力。媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养，包括三个环节：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。媒介素养教育是英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出的一种教育主张。其目的是为了反对大众传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”。通过以上对媒介素养及其教育的研究，笔者认为，新媒体是指以网络和手机为主的媒体传播方式，它具有开放性、虚拟性、即时性、交互性等特点。要求大学生在使用新媒体工具时具备良好的素质和修养，能在信息泛滥、价值多元的环境下，正确解读新媒体、批判地接受新媒体中的相关信息，为自己所用，而不是随波逐流。大学生新媒体素养是指大学生在多元文化环境下面对纷繁复杂的新媒体信息，通过了解、认知、筛选等手段，能做出理性判断，运用新媒体信息服务自我服务社会的一种素质和修养。 　　二、多元文化环境与大学生新媒体素养的关系 　　重视对当代大学生在多元文化环境中新媒体素养的培育和提升，对协调好社会的诸多矛盾，培养合格、有用的社会主义接班人和建设者显得尤为重要，应成为大学生思想政治教育活动的一个重要内容。（1）新媒体素养需要通过多元文化教育活动来建构。新媒体素养中辨别大众传媒信息的真伪并且判断其价值的能力，需要通过多元文化教育活动来建构。因为文化教育的目的在于素养的提升。对大学生来说，了解和认识与本民族之间不同的文化价值，就能在接受新媒体信息时辨别真伪、去伪存真，批判性地接纳。（2）多元文化教育有助于新媒体素养的强化和提升。我们通过多元文化教育活动来让大学生了解外来文化，有助于扩大大学生的视野，丰富多元文化的知识，从而较好地帮助大学生把握多种文化的实质，吸取其精髓。在面对琳琅满目的新媒体信息时，就会做到头脑清醒，认真甄别、过滤，不为诱惑所动，从而到达提升大学生的新媒体素养。 　　三、大学生新媒体素养的现状调查与原因分析 　　1.对新媒体的认知理解不全面不深 　　入。新媒体的文化是鱼目混珠的。它在传播正统文化的同时，也掺杂着平庸的通俗文化，乃至低俗文化、垃圾文化。面对此种情况下，大学生需认识到新媒体文化所带来的直接影响，但还不能充分理解较为深层次的、潜移默化的深远影响。通过调查发现，大部分大学生能意识到新媒体对他们自身知识结构、思维方式等方面的影响，但往往忽视新媒体在价值观等深层次问题上的影响。 　　2.对新媒体的评判能力不足。实质 　　上，任何媒体都是特定阶级和利益群体表达并传播其意识形态的工具，新媒体亦是如此。因此，在多元文化环境下，大学生需对新媒体的表象特征和建构能力有足够的判断和警惕。在调查中发现，大学生表示支持媒体自由独立而少政府调控，走媒体市场化路线的观念，这是值得我们高度重视的，并在以后思想教育工作中加以正确引导的。这也说明了，在长期西方文化的渗透下，大学生追从所谓的民主和自由思想有所增加。表现出大学生的新媒体素养较弱，在新媒体的评估判断上能力不够。 　　3.盲目利用新媒体进行信息传播。随着信息技术的快速发展，当今3G网络、博客、微博、微信、虚拟社区、MSN、BBS、QQ等平台，给大学生提高了一个广阔的参与平台。然而在新媒体信息的涉猎、传播上处理能力不足，如散布虚假地震消息，引起地区乃至社会的恐慌和不稳定，这在新媒体中表现出较弱的是非判断能力。虽然，网络媒体的出现降低了受众的参与门槛，扩大了大学生媒体参与的空间，但他们中有的大学生的媒体素养缺乏，为所欲为，将“上网虽自由，发言需谨慎”抛在脑后，没有将新媒体的传播与自己所需相关的信息结合起来，并加以有效利用，出现了一个人较弱的媒体消费能力。 　　四、多元文化环境下大学生新媒体素养的提升途径 　　1.以多元文化教育为主线，加强大学生对新媒体的认知理解。（1）开设多元文化课程，营造良好的新媒体环境。在现行的高校思想政治教育工作中，除有英语专业学生开设了《中西方多元文化交际》专业课程外，其他专业学生几乎