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专业化背景下师德建设之协作精神的地位及培育 　　摘 要： 教师专业化简而言之就是教师职业争取成为专业的过程。其核心内容包括两方面，一是教师的专业知能，另一方面是教师的专业服务精神，即师德。本文着重阐述了专业化背景下师德建设之协作精神的地位及培育。 　　关键词： 师德建设 协作精神 地位及培育 　　现代教育是一个分工协作的系统工程，要求学校、教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成教书育人的任务。协作精神作为一种教师职业道德规范，不仅是集体主义伦理价值在教育领域中的具体体现，是达到教育目的的必要条件，而且是促进教师发展的途径之一。 　　一、协作精神在师德建设中的地位与作用 　　“协作”在字典中常解释为“共同合作”，是个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益，其实质是“整体大于部分之和”。“精神”即“主观世界，包括思想、作风等，是客观世界的反映”。“协作精神”作为两者的组合，是一种为实现既定目标所显现出来的资源共享和协同合作的精神，是指不同的个体（个人或群体）为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的意向。 　　1.协作精神符合当前教育合作的主流 　　与人共事已成为21世纪教育哲学观强调的一种“全球合作精神”。联合国教科文组织21世纪委员会提出的《教育―财富蕴藏期中》的报告中阐明了教育的四大支柱，即：怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的。目前，它已成为21世纪教育哲学观强调的一种“全球合作精神”。 　　每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是如此，其社会角色绝不可能脱离社会而存在。在21世纪现代中国素质教育中，倡导团结协作的团队精神，是学校教育教学质量提高的根本保证，当代教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作，符合当前教育合作的主流。 　　2.协作精神是教师职业的本质要求 　　协作精神一直是中外教育史上普遍被关注和倡导的一种教师职业道德规范，它是教师处理人际关系的行为准则、做好教育工作的重要保证。首先，古代那种百科全书式的教师，那种依靠个人单枪匹马创造教育奇迹的时代已经成为历史。要培养全面发展、适应时代要求的人才，需要教师通力协作。其二，教育的连续性和一致性原则要求教师具有团结协作精神。学生的发展是一个前后连续的完整过程，需要许多人从多方面、多角度、多侧面实施全方位立体交叉式的教育。就学校教育内部而言，任何合格人才和劳动者的培养都是教师群体共同协作的结果。国家对人才规格的多层次、多种类要求，要求教师相互配合，才能完成教师职业的本质任务。 　　3.协作精神是教师人格的必备要素 　　教师作为精神文明的培育者，承担传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务。正是教师承担的任务和发挥的作用，以及社会对教师的特殊要求，使得教师在教育实践活动中要成为品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现之一。“大度集群朋”，教师之间在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上展开从教活动，能建立良好的同事关系，相互支持。 　　4.协作精神是提高教师能力的倍增器 　　未来的世界将是竞争与合作并存的，从某种意义上讲，有的时候合作往往比竞争更重要。尤其是在教育工作中，随着现代化办学水平的提高，信息技术的广泛应用，教师之间的合作就显得尤为重要。一名教师，凭一腔热情或拥有一个文凭，饱读诗书、满腹经纶，自主钻研也可以获得提高，但是加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，可以尽快提高自己。正如著名科学家钱学森说的：“现代科学技术研究不能靠一个人的劳动……95%的科学技术都靠集体。”在集体中，大家相互协作，能产生巨大力量，这样个人的能力能获得较快发展。 　　5.教师的协作精神是营造良好育人环境的助推器 　　教师不仅要有扎实的专业理论知识，而且要积极营造良好的育人环境。教师作为社会上思想道德、文化水平都比较高的一个群体，其形象在社会主义精神文明建设中起着榜样示范作用，“为人师表”不仅指教师在专业上，而且包括道德上应成为学生的表率。学生具有天然的向师性，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要作用。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正。良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。 　　二、师德建设过程中协作精神的培育 　　协作精神是现代教师的师德素