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中学英语互动课堂教学模式探究 　　【摘 要】课堂教学是学校教育的主要形式，在新课程改革的背景下，要对课堂教学改革进行深化，在教学中更加考虑到学生的个体性和主动性，这也是素质教育的要求。本文探讨了互动课堂在初中英语教学中的应用，并提出了一些有效性策略和意见。 　　【关键词】初中英语 教学改革 互动课堂 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.184 　　一、互动课堂教学模式的概念 　　教学模式是指具有独特风格的教学样式，并且教学模式是在长期教学实践中形成的，其结构、程序、阶段等，都具有稳定性。在教学过程中，每种教学模式都有不同的侧重点和优缺点，能够起到不同的教学效果。但是在英语课堂教学实践中，最常用的是“上讲下听”的传统教学模式，这种模式有它自身的优点，例如能够快速、直接地进行知识的传递，但是这种满堂灌的教学方式使得教师成为课堂的主导，忽视了学生的个体性和主体性，也没能做到师生之间的良好互动与交流，最终是不利于课堂教学和学生自身发展的。在新课程改革进行过程中，探索出了许多新的教学模式，例如问题式、启发式、合作探究式互等，互动课堂教学模式就是其中的一种。 　　所谓互动教学模式是指师生之间相互交流、共同探讨与学习、共同取得进步的教学组织形式。在这种教学模式中，教师与学生处于平等地位，就一个问题进行讨论与探究，最突出的就是能够发挥学生的创造力和内在潜能。师生之间有效互动，能够实现互教互学，建立高效课堂，取得良好的教学效果。具体来说，互动教学模式有以下几个优点。 　　1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在英语教学中打造互动课堂，能够打破学生在沉闷枯燥课堂气氛中学习的局面。在互动教学模式中，教师不再进行单纯性的知识讲解，而是以一种更开放、更自由的方式进行知识的传授。师生之间进行多方面的交流，把以往知识灌注式的课堂变为师生互学互教的过程，变为共同发现问题、解决问题的过程。这样能够大大激发学生的学习兴趣，并使课堂气氛变得活跃和愉快。 　　2.突出学生的主体地位。在传统课堂教学中，学生往往处于被动地位，完全成了知识的容器。这主要是因为以往英语课堂的讲解的比重过大，教师的观念封闭保守，从而使学生的主动性受到扼杀，主体地位受到埋没。互动教学模式能够克服这个弊端，在教学过程中更加突出学生的主体地位。教师与学生共同交流与互动，主要目的是为了培养学生的知识和能力，因此会给学生更多的自由与权力。 　　3.促进师生互学互教，共同进步。教育是一个动态的过程，是不断向前发展的，这就要求教师必须有时代意识，不能固守于之前的成就，而是要不断提高自身的教学水平，适应变化的教学实际。在互动教学中，不只是学生能够得到发展，也能促进教师自身得到发展。对于教学过程中，出现的问题，教师要积极想办法解决。同时，教师要丰富自身的知识，才能在教学中融会贯通，不断带给学生新鲜感。同时，每次教学实践都不可避免有不足的地方，对于互动课堂教学中的经验和问题，教师要善于反思与总结，积极改进，这样才能更加适应英语教学的需要，更加适应学生的需要。 　　二、互动课堂教学模式的环节 　　每种教学模式都有固定的环节、步骤和程序，也就是说是系统性、固定性的。在英语互动教学中，教师要根据英语课程的学科特点，对每个教学环节进行优化，以达到最好的整体教学效果。 　　1.预习环节。预习是进行互动教学的前提和基础，学生只有通过预习，才能明确教材内容的重点和难点，才能在获取知识的同时，了解自己的薄弱环节。因此，教师要积极鼓励学生进行预习。在课堂教学开始之前，教师要向学生明确本堂课的教学目标和教学重点等，也可以把整个教学程序向学生介绍，让学生知道自己要学什么、怎么学。学生要认真研究和学习教材，把能掌握的基础知识，如单词、短语、课文大意等尽量掌握，以提高课堂教学效率。此外，学生对于自己不懂的地方要格外留意，在教学过程中提出，并且在教师讲解时有目的地听讲。 　　2.讲解和提问环节。我们反对的是单纯性的知识讲解方式，并不是说英语课堂教学中不需要讲解。讲解也许不是传授知识的最有效的方法，但是却是最基础的方法。因此，互动教学中也需要一定数量的讲解。提问也是有效的教学方式，通过提问，可以激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，鼓励学生积极思考，思维处于活跃状态。并且讲解和提问是不分前后的，可以相互配合进行，以在讲解中提问。也可以在提问中讲解。讲解过程容易使课堂气氛沉闷，学生会觉得枯燥无味。教师可以在讲解中随时进行提问，以转移学生的注意力，并且可以通过学生的回答状况，了解学生的掌握状况。教师可以根据学生对知识的理解程度适当调整教学节奏。此外，在提问中讲解也是有效的配合方式。教师在学生预习完教材知识之后，可以就进入提问环节，提问可以是教师对学生的