中学英语教学有效性研究.docVIP

中学英语教学有效性研究 　　摘 要： 课程改革的核心环节是课程实施，课堂是实施新课程的主渠道，课堂质量和效益的高低决定了课堂教学的有效性高低。文章从做好课前准备工作；掌握教学目标，注重课堂实效；优化教学内容，激发学生的学习兴趣；注重课堂教学语言及运用多种教学手段等方面阐述了在中学英语教学中提高教学有效性的方法。 　　关键词： 中学英语教学 有效性 提高方法 　　有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。英语教师为了提高课堂教学有效性，在教学中要做好课前准备工作，明确教学目标，注重课堂实效，丰富教学内容，运用多样化的教学手段提高英语教学有效性。 　　一、做好课前准备工作 　　课前准备工作通俗来讲是指教师的备课，包含教师的教学设计，教学任务的设计，教学环境的布置，以及学生课前应做好的相应准备工作。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量。因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。如为了营造英语学习的良好氛围，可以在课间布置英语角、英语墙报等，让课堂活跃在英语的气息中。 　　二、掌握教学目标，注重课堂实效 　　有效的英语教学，首先强调的是上有效的课。有效的课指的是实现了预设目标的课，学生愿意学的课，有内容可学的而且具实际学习意义的课。要上有效的课，就要求我们在实际教学中积极实践和探索。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质就是教师在使用教材时的“再次开发”能力，即对教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。 　　如在课堂教学中，可以通过多种激励方式，激发学生积极参与大胆实践，让学生具有成就感。学生有了成就感，就有了自信心，就会渴望学习英语。教学中必须积极创造条件，准备良好的教学设备，注意语言环境的创造，充分利用多种媒体丰富教学内容、活跃教学气氛，创造生动而真实的语言环境，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步语感，提高交流能力。为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。 　　三、优化教学内容，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学生主动学习的动力，它能激发学生主动学习的热情。教师要积极优化课堂教学内容，不断诱发学生学习兴趣，从而构建高效课堂，让学生在乐中学，在学中乐。而优化教学内容，可从以下两方面着手。 　　1.实施情景化教学。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言。因此，把教材中的学习内容转化化成生活中的人和事，通过任务驱动，设置交际情景，让学生在相应的情景中学习和运用，让学生觉得故事仿佛就发生在身边，从而激发学生学习英语的兴趣。 　　2.坚持学用结合教学。本地区《仁爱版初中英语教材》时代感强烈，实用性强。因此，我们要充分挖掘教材内容，对教材进行二度整合，让学生学、用相结合，如话题：What does your father do？Where does he work？可以让学生边学边用，询问同桌及同学的家人的职业和工作场所。通过边用、边学、边做，学生在用中学、学中用，反复实践，学用结合，对所学知识的记忆更深刻。 　　四、课堂教学注重语言，实际生活着重运用 　　1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量实践，使学生具备良好语音、语调及会话能力的目的，让学生尽量多地感知初级语音语调。 　　2.让学生成为课堂教学中的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、游戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生充分地参与课堂实践，逐步培养起初步语感。 　　3.在教学时，创设交流情境，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，通过交流发展交际能力，并且创造良好的语音环境。教师要鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语表达。这就给学生的英语学习创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。 　　五、运用多种教学手段，创设良好教学环境 　　布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”这就突出了语言的实践性和交际性，使学生“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。 　　1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴