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中学英语词汇教学存在的问题及解决方法 　　摘 要： 词汇是语言的建筑材料，人类的思维交流离不开词汇。词汇教学直接决定了学生英语学习的质量。本文通过总结目前中学词汇教学中所存在的几个问题，以激发学生的学习兴趣、加深学生的理解、提高学生的记忆技巧为目的，提出一些可行的教学策略和方法。 　　关键词： 词汇教学 教学方法 语境 记忆技巧 文化 　　一、词汇教学存在的问题 　　词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer，1991）。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思维交流是通过词构成的句子实现的，离开词汇，人类的思想就无法表达。外语学习离不开词汇学习，不掌握一定的词汇、阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。可以说教师的词汇教学高效与否决定了学生英语学习的质量高低。然而，在现实教学中，很多教师将教学重点放在语法句法的讲解上，对词汇教学重视不够，词汇教学中存在很多问题。 　　（一）词汇教学方法单一，难以激发学习动机。 　　在词汇教学的课堂上，教师讲，学生边听边记的现象极其普遍。学生只是被动地接受教师的灌输，缺乏感性认识的基础具体运用的过程，学生很少有机会参与具体的活动和练习，学习的知识不能被及时地吸收和消化。这样的教学过程会使学生感到枯燥乏味，难以激发学生学习英语的兴趣，最终影响学习效果。 　　（二）孤立地讲解单词，忽略语境创设。 　　不注意单词使用的语言环境，孤立地教词汇，会导致学生只知其然而不知其所以然。很多老师在教单词时，经常一个单词对应一个意义讲解，学生就误认为英语单词与汉语单词完全等同，从而忽略这个单词在各种单配或语境中的不同意义与用法。因此，有时候学生虽记住一个单词的某个意义或用法，但换了语境或上下文，又手足无措，这种现象常常是造成学生阅读理解障碍的一大原因。 　　（三）词汇教学中缺少记忆方法的指导。 　　若记不住大量的词汇，则学好英语是不可能的。在实际教学中，很多老师对学生缺乏有效记忆单词的方法和技巧方面的指导，导致很多学生花大量时间进行“死记硬背”，收效甚微，更进一步影响之后的听、说、读、写能力提高。久而久之，有些学生会对英语学习失去兴趣，最终不得不放弃英语。 　　（四）词汇教学脱离文化背景。 　　语言是文化的载体，任何语言都不能脱离文化而独立存在，而词汇又是语言信息的载体，是语言的重要组成部分。英汉词汇的文化内涵极为丰富，但在许多方面和其他语言存在不对等的现象，这是因为每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构，每一个民族都有各自的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统。但在课堂上，老师在讲解词汇的时候，很少联系其文化含义，学生在使用词汇时仅凭表面意思生搬硬套，以致出现各种错误，造成别人的误解。 　　二、解决方法 　　（一）运用多种手段合理组织教学活动，使词汇教学更生动。 　　在情景中教单词，学单词，不但可以克服孤立地记单词容易遗忘的缺陷，而且可以培养学生灵活地在实际生活中运用单词的能力。在教学过程中，教师可以根据教学内容的需要，为学生提供有关实物、图片，或让学生参与到具体活动中，通过丰富学生的感性认识和直接经验，帮助学生强化对词汇的记忆。例如，在教学牛津英语7A Unit 5 Halloween时，教师可以循序渐进地采取以下的步骤创设情境： 　　1.通过展示与万圣节有关的物品学习：mask，costume，candy，pumpkin lantern等词汇。 　　2.利用图片和flash向学生展示制作pumpkin lantern的过程，同时加深学生对cut out a nose，eyes and sharp teeth的理解。 　　3.请同学make a pumpkin lantern，通过学生参与表演dress up，play“trick or treat”巩固与万圣节有关的词汇知识。 　　针对中学生的年龄特点，采用实物、图片或表演等方法教授词汇，可以使词汇教学更生动有趣，使学生理解更透彻，记忆更深刻。 　　（二）利用语境或上下文，揭示单词的多种意义。 　　吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，必须将词汇与句子、语篇结合起来。 　　还是以Halloween这一课为例，在讲解单词”trick”的意义时，应联系到7B unit 6 My dog中“He does wonderful tricks”这个句子。学生会因为本课的内容而对trick的理解有所限制，而把这句话当中的”trick”同样理解成“恶作剧、玩笑”，然而联系实际生活，一般的宠物还没有对人类进行恶作剧，开玩笑的智商，这句话中的”trick”应该是“花招、把戏”。教师可以根据学