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中职学校数学课堂教学的研究 　　摘要：数学课堂教学要渗透德育教育，逐步转入主动思维的状态，教学内容朝着科学、实用方向发展，突出个性的方向发展，教学手段多样化朝着现代化方向发展，从而达到教是为了不要教的目的。 　　关键词：中职学校；数学教学；发展；研究 　　中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0229-01 　　马克思曾经说过：一门科学只有在成功地运用了数学后，才算达到完善的地步。对于中等职业学校的学生来说，学习数学知识一方面是提高自身数学素质和修养的需要，另一方面也是为了学习专业课以及终生发展的需要。那么，作为一名数学教师应该从哪些方面进行专业方向的数学课堂教学和引导呢？ 　　1.在数学课堂的教学中渗透德育教育 　　职业学校的学生大多数学生存在着学习障碍和心理障碍，尤其是数学这门学科，本身的学科特点就是乏味而枯燥的，并且要求学生善于思考、有一定的逻辑思维能力，而中职的学生恰恰就是那样一群不爱动脑的学生，大部分学生厌倦数学，讨厌数学。这就需要职业学校的教师主动地与他们进行沟通，教师要深入学生的心理，将数学课深入浅出的融入到专业知识的教学中，用基础的数学去解决他们感兴趣的专业问题，起到一举两得，融会贯通的作用。学习对困难的学生，通过增加课程种类或专项实用技术来弥补，达到职业学校的教育教学目标。同时，加强对学生进行思想品德教育，教学中正确处理好智育与德育的关系，引导学生去学习数学基础知识，培养他们学习数学的兴趣，对学生及时进行爱祖国主义、爱科学的思想教育；让学生通过对数学具体内容的学习，在比较中了解知识间的联系与区别，发展与变化，受到辩证唯物主义观点的教育；教学中，培养他们认真、负责、一丝不苟的学习态度，树立独立思考，不怕困难的刻苦精神，以及养成细心计算、自觉检验、及时完成作业的良好习惯，帮助学生树立正确的人生观和世界观。 　　2.课堂教学逐步转入主动思维的状态 　　教师教然后学生学这一讲授式教学模式已不能适应职业教育发展的需要了。中职学校的学生正处于活泼好动的时期，如果在课堂上枯燥的讲解数学，大多数学生很难长时间的集中注意力去听课，常常会出现睡觉、走神、聊天的情况，降低了课堂教学效率，这时，如果让课堂活起来，学生动起来，学生能从亲自动手的过程中体会专业技能方面的数学知识，那么看似枯燥的数学也会变得生动有趣起来。教师也有必要在讲授新知识的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课开始有意地启发学习困难学生回答基础性旧知，通过表扬、鼓励等方式，使学习困难学生树立学习的信心。中职数学教学的要从学生的实际出发，教会学生学习知识的方法，让他们在工作之余能自主的学习一些基础的数学知识，长期坚持，他们就逐步转入主动思维的状态。例如：对角的概念的推广这一节课，学生抽象思维能力较差，头脑中往往缺乏对这种所谓大角的概念，单纯的讲解势必会让学生概念模糊，难以理解，如果在教学过程中采用教师引导、学生活动两条主线共同协作，学生在教师的指导下自己动手制作可以演示角的模具――冰激凌机，让学生在实践中，体会齿轮咬合过程中的角，直观生动，使学生不仅加强了本专业模具制作的技能，又从中获取了所蕴含的数学知识，贴近生活，走进专业，将基础型的数学知识与实践型的专业知识完美的结合到了一起，引导学生主动学习，进行了创造性的思维活动。例如：在学习数列的通项公式时，教师就引导学生去发现规律，探索用它的项数去表示它的项，学习之后再用类比的学习方法把数列的通项公式也函数的解析式联系起来。这样的教学把学生内在的知识结构进行了优化。关注学生的个性差异，提倡多样化的学习方式，为学生创造自主探究、合作交流的空间，培养学生的创新意识和应用意识，让学生在行为上和思维上都参与到课堂上来。 　　3.因材施教，教学内容朝着科学、实用方向发展 　　数学知识是学生能力形成的载体，是实际应用，问题探究的基础，而基本技能，基本能力可以促使学生对基础知识的理解在数学活动中它们互相交替、互相交融，是中等职业学校学生所必需学习的。另外，对于不同的专业可以选修不同的职业模块，这一方面减轻了学生的负担，另一方面也突出了职业学校的专业特色。如：数控专业的数控机床（车床、铣床）操作课程就学习坐标变换及参数方程；自动化专业的电工基础课程就学习复数及其应用，计算机应用专业的VB编程课程就学习算法与程序框图等等；对于有要求进一步学历教育的学生就选拓展模块。这些教学内容适应了学生发展的需求，也是职业教育发展的需要。 　　应用性是中职数学的灵魂。把生活和数学结合起来，让学生真正感受到我们的身边数学无处不在，例如：抽奖中的中奖问题、怎么定价能获利最大等问题，充分发展学生利用数学来解决问题的能力。例如，在学习点到直线的距离公式时，要教会在什么条件下使用公式，怎么逆向使用