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以人为本思想指导下的小学语文教学管理 　　摘 要： 在小学语文的教学管理中，传统的教学管理模式的弊端逐渐暴露，为了适应飞速发展社会对优秀人才的高要求，作为教育基础的语文教学肩负重大责任。本文从以人为本思想指导角度，结合目前语文教学管理状况，探究小学语文教学管理策略。 　　关键词： 以人为本 小学语文教学 教学管理 　　一、以人为本思想指导小学语文教学管理的重要性 　　我们目前处在一个知识爆炸的时代，知识经济对个人的发展提出了更高要求，知识更新的速度越来越快，知识量每年呈几何状增长，如果我们对语文教学仍采用原来的按照书本教课的方式进行，学生不会更新自身的知识，就很难在知识经济时代生存。所以，相比对学生进行语文知识教学的研究，我认为目前更重要的任务是教学生“学会学习”，培养学生终身学习的思想，引导学生更新自己的知识库，为自身的持续发展打下基础。“以人为本”的思想指导就是要以学生的全面综合素质发展为基础，将促进学生各方面的基本的素质完善和提高作为教育的基点和目标，也就是素质教育。在小学语文教学过程中，我们要在以人为本的思想指导下，尊重学生在教学活动中的主体地位，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，充分发挥学生的主观能动性。 　　二、以人为本思想指导下的小学语文教学管理的特征和功能 　　1.以人为本思想指导下的小学语文教学管理关注学生全体全面发展 　　重视和追求全体学生的全面发展是以人为本思想的重要特征之一。在以人为本思想指导下的语文教学管理中，语文教师的教学目标关注的不是一部分学习优秀学生的进步和发展，而是全体学生的进步和发展。而且，作为教学管理主体之一的学生，其关注的也不仅仅是自己学习成绩的进步和发展，还包括德、智、体、美、劳等综合能力的全面发展。语文教师要注重学生在语文学习中对语言文学的听、说、写能力的培养，关注学生未来的发展，要特别注意对学生人文素养的培养。 　　2.以人为本思想指导下的教学管理主体多样化 　　在以人为本的思想指导下，教学管理主体从以前的教师转变为现在的师生双主体，教师一直都是教学管理中的主体。但随着社会进步，学生作为个性丰富、有自己思想结构及高度主观能动性的人，在课堂教学管理中是最重要的组成部分，学生也应该是教学管理的主体。因此，教学管理的主体是教师和学生，这也是在以人为本思想指导下教学管理中一个重要的特征。 　　3.以人为本思想指导下教学管理形式提倡学生自律自治 　　在传统教学管理中，教学管理形式都是以教师控制为主，学生只能被动地围着教师转，受制于学校和班级的规章制度、教师的教学方式和进度，是教学管理中的客体。而以人为本思想指导下的教学管理则把学生当做教学管理的主体之一，充分发挥学生教学管理主体的作用，和语文教师共同协调和制定语文教学进程和方式等，从而大大提高语文学习效率。 　　三、以人为本思想指导下的小学语文教学管理策略 　　1.营造以人为本的语文课堂教学环境 　　课堂作为开展教学活动的场所，直接影响教学活动效果，因此，构建以人为本的课堂环境非常重要。要构建以人为本的教学环境，营造民主自由的教学氛围，如果在教学活动中，教师和学生之间的关系是平等、民主、和谐的，学生就会处于满意、互动、合作、愉快的情感状态，这样能极大地促进师生间的情感交流，达到最佳课堂教学效果。这要求教师转变教学观念平等地对待学生、尊重学生，不要把自己当成管理者、传授者，而是把自己当做以学习顾问、引导者。 　　2.充分发挥学生在教学活动中的主体性 　　“以人为本”教学模式要求教师确立和尊重学生在语文教学活动中的主体地位，引导学生在课堂上积极主动地参与教学活动，成为课堂教学管理的主体。尽管小学生年纪小，语文教师也要足够尊重小学生的个性和感情，尊重学生在教学活动中的主体地位，合理地给予他们指导。语文教师首先要给学生放权，给学生自己决定学习内容和进程的权力，给学生自己制定学习目标的权力，给学生自己选择学习方式的权力。让学生参与到课堂教学管理中，培养学生参与教学管理的兴趣和意识，建立“以人为本”的民主平等的师生关系。 　　3.根据小学语文知识结构和小学生年龄特点实施合适的教学措施 　　（1）根据小学生年龄和心理特征，培养他们的语文学习兴趣。 　　语文是学生最早接触的学科，也是学生最容易接受的学科，但是随着学习的加深，学生对语文课的学习热情却不断减退，语文课堂逐渐变成学生的催眠曲，这样的变化过程让我们不得不深思。语文课程内容跨度广泛，文化形态相对模糊，加大了学生学习语文的难度。传统教学中，语文教师所用教学方式呆板，一味灌输知识照本宣科，甚至采用题海战术，在这样的教学管理方式的长期作用下，学生对语文的学习兴趣逐渐降低。在以人为本的思想指导下，培养学生对语文的学习兴趣，就要以学生为主要管理主体，让学生参与到课程内