TBL教学法在中医骨伤科学教学中研究.docVIP

附件一： 江西中医药大学校级课题 申 报 书 项目类别：青年教改基金课题□ 一般课题 □ 教学质量与教学改革工程项目子课题： 卓越医学人才研究专项□ 卓越工程师(制药工程)研究专项□ 卓越工程师(计算机、生物医学工程)研究专项□ 实验教学改革及实验管理研究专项■ 中医双惟摇篮班实践教学模式研究专项□ 课 题 名 称：TBL教学法在《中医骨伤科学》教学中 的应用研究 课题主持人：____ 李 华 南__________________ 部门 名 称：____ _临 床 医 学 院_ ___ 联 系 电 话：_ __________________ 电 子 信 箱： ______________ 填 表 日 期：____ 2013.11.18__ ____________ ____ 江西中医药大学制 一、简表 课题简况 课题名称 TBL教学法在《中医骨伤科学》教学中的应用研究 起止 年月 2014年 01月至2015 年12 月（从申报年份开始计算，研究时间为2年） 课 题 主 持 人 姓 名 李华南 性别 女 出生年月 1974.09 专业技术职务 副主任中医师 最终学位 硕士 近三年教学工作简历 时 间 课 程 名 称 授课对象 学时 所 在 单 位 2013年秋季季 中医骨伤科学 本科生 90学时 科院11骨伤1班 2013年春季 中医骨伤科学 本科生 48学时 科院11骨伤2班 2012年秋季 中医骨伤科学 本科生 48学时 科院10骨伤1班 2012年春季 中医骨伤科学 本科生 48学时 科院10骨伤1班 2011年秋季 中医骨伤科学 本科生 48学时 科院09骨伤1班 2011年春季 中医骨伤科学 本科生 48学时 科院09骨伤1班 教学改革研究和科学研究工作简况 时 间 课题名称（校、省、国家级项目） 概况（在研、结题、获奖） 2011.1- 2012.12 四步阶梯疗法治疗膝骨性关节炎的临床观察(江西省卫生厅中医药江西省江西省卫生厅中医药hURAT1基因多态性的相关性研究 (江西省——LBL(Lecture-Based Learning LBL)教学法，是以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学方法，该教学法节省教学资源，传授知识准确、系统、连贯，对学生的基本要求低，但学生缺乏学习主动性，对知识的运用能力较差，学生常常感觉枯燥乏味，难以有效应用所学知识。 PBL(Problem-Based Learning)教学法则以问题激发学习的动力，引导学生学习，1969年由加拿大的麦克玛斯特(McMaster)首先引入医学教育领域，在我国1986年由上海第二医科大学及西安医科大学引进，取得了良好效果。 在此基础上，2002年Michaelsen提出一种以团队协作为基础，以解决问题为目标，重视解决问题的学习过程的教学法(Team-Based Learning TBL)。TBL是在PBL教学法上发展过来的，TBL通过每次课堂表现，随堂测验及组内个人得分综合评价学生的成绩的教学方法，弥补了PBL和LBL的不足，既保证了学生基础理论知识的掌握，又培养了学生的临床技能，是一种能充分发挥学生自主学习能力的教学法。 2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（300字内） 本科三年级中医骨伤班的学生入门阶段需要积极调动学生的学习热情，打下扎实的理论基础。LBL教学法作为传统教学方法，束缚了学生自身能力的发挥，不利于开发学生内在潜力和创造力。 TBL教学法的引进可以引导同学协作精神，通过考试成绩及组内个人的得分进行综合评价，是在PBL基础上改革创新并逐渐兴趣的一种新型教学模式，其强调的是在有清楚学习目标的课前及课上的学习，以团队式教学，基础与临床并重，跨学科程度低，适用于不同阶段的医学生，对提高教学质量有非常积极的意义。 三、课题实施方案 1．具体研究内容或对象： 在2012和2013级科技学院中医骨伤专业本科班开展TBL《中医骨伤科学》课程教学。 2．研究拟达到的目标： 编写《中医骨伤科学》TBL教案讲稿及教学用配套多媒体PPT。 观察2012和2013级科技学院中医骨伤专业本科班TBL教学法的效果。 提高所教班级的临床实践能力及研究生入学考试录取率