论“5C”目标与图式理论在英语专业阅读课导入环节中的运用.docVIP

论“5C”目标与图式理论在英语专业阅读课导入环节中的运用 　　【摘 要】作为英语语言输入最重要途径的阅读，在英语专业学生的学习过程中，具有举足轻重的作用。而英语专业阅读课的背景导入，对于阅读课的效果至关重要。本文探讨如何将“图式理论”和美国外语教学中的“5C”目标原则交叉运用到英语专业阅读课的导入环节中。 　　【关键词】“5C”目标原则；图式理论；阅读教学；导入 　　英语专业学生阅读课的教学成败，直接影响学生对于英语专业知识和技能的掌握，进而对其专业发展产生长远的影响。美国外语教育委员会课题组提出的外语学习的“5C”目标原则，对于中国英语专业教育有很好的借鉴作用，在阅读教学中，教师可以充分利用该原则，对于学生的学习目标进一步拓展和具体化。另外，图式理论，是指导英语阅读的重要理论，该理论认为阅读者已经掌握的背景知识，在对于篇章解码的过程中起十分重要的作用。“5C”目标原则和图式理论，在英语专业阅读教学过程中的交叉运用，可以在英语专业阅读课的导入环节中起到重要的作用。 　　一、“5C”目标原则和图式理论概述 　　1.“5C”目标原则概述。美国外语教学委员会和外语教师协会课题组于1996年公布并出版了《面向21世纪的外语学习目标》，并于1999年重新出版，新版名为《21世纪外语学习目标》，适用于大中小学英语教学。该目标即标题所指“5C”目标原则，它是《目标》主要内容的归纳，分别