基于新媒体环境下的大学生媒介素养现状及教育对策探讨.docVIP

基于新媒体环境下的大学生媒介素养现状及教育对策探讨 　　【摘要】 信息化时代，新媒体影响力日益彰现，对大学生学习、生活、思想等产生了巨大的影响，也对大学生媒介素养的提升提出了多方面要求。本文在界定媒介素养及媒介素养教育基本内涵的基础上，对当前大学生媒介素养的现状进行了分析，从学校的角度提出了如何加强大学生媒介素养教育的对策。 　　【关键词】 新媒体 大学生 媒介素养 媒介素养教育 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】 　　本文系重庆市教委人文社会科学研究项目资助（项目名称：运用新媒体开展大学生思想政治教育的路径研究，项目编号：13skszk04 ） 　　熊晓燕（1965-）：女，四川邻水县人，教授，主要从事高校思想政治理论课教育教学研究 　　申 婕 （1991-）：女，山西长治人，2013级马克思主义中国化研究硕士研究生 　　伴随着新媒体时代的到来，媒介对社会大众的影响越来越深。大学生作为接受信息传播信息最快速最集中的群体，不可避免的成为了新媒体运用最广泛的受众。据中国互联网络信息中心第31次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年12月底，中国网民规模达5.64亿人。其中高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经达到96%以上，尤其是大专以上学历人群上网比例接近饱和。[1]在新媒体时代，如何积极应对、分辨鉴别、有效利用媒介信息，是大学生应当具备的基本素质。但是综合目前的各种大学生媒介素质养水平调查的结果来看，大学生的媒介素养不容乐观，如何能正确引导并教育大学生正确理解、选择和使用媒介，从而提高思想政治教育的针对性和实效性，已成为新时期高校思想政治教育的新课题，也是高校培养适应现代社会需要的创新型人才的一项重要任务。 　　一、媒介素养与媒介素养教育的内涵 　　关于媒介素养的概念早在1933年就由英国学者李维斯和他的学生汤普森提出来了，在目前国内外的文献中，虽然有“传媒素养”、“媒体素养”、“媒体资讯素养”等不同的称谓，但其内涵基本是一致的，综合国内外的诸多文献来看，媒介素养是一种能力，“是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力、使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。”[2] 　　媒介素养教育，简而言之，就是在大众传媒时代，针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和主张。就是要通过各种各样的教育方法，对人们接触媒介、理解媒介和使用媒介时应该具备的知识与能力素养的培养与教育，提高人们对各种媒介信息的解读能力、批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力。媒介素养教育可以有效的培养受众的媒介素质和修养，同时也可以净化传播环境，促进大众传媒以及社会的健康发展。由此可见，对大学生进行媒介素养教育是及其必要和刻不容缓的，它不仅有利于提升大学生的综合素质，也是大学生健康成长的内在需要。 　　二、大学生媒介素养现状 　　1、对新媒体深度依赖，对传统媒体逐渐疏离 　　新媒体的迅速发展，深刻地改变着大学生们的生活方式和思维方式。新媒体带给大学生更为丰富的生活资讯，也帮助大学生更为快捷地掌握生活技能，为大学生提供了更为广阔的交际领域和展示自我的平台。目前，网络已经成为在校大学生日常接触时间最长，频度最高的媒介，有的大学生对网络依赖过度，沉湎于虚拟世界不能自拔，以至于患上了网络依赖症，在亦真亦幻的世界中享受着逃避现实的虚幻快感。大学生对新媒体的深度依赖导致其对于报纸、广播、杂志等传统媒体的接触时间严重不足，与传统媒体逐渐疏离，着会严重削弱正统教育功能，也会对大学生价值体系的构建产生不利的影响。 　　2、媒介操作技能较高，对媒介功能利用不足 　　与学历较低的同龄人相比，大学生的媒介操作使用技术水平较高，他们不止关注网络的娱乐功能，还关注网络的新闻功能和知识功能，大部分学生能够熟练运用媒介技术制作和发布媒介信息。但总体看来由于当前媒体娱乐功能的过度发展对大学生造成的负面影响，“休闲娱乐”、“消磨时间”成为大学生接触媒介的主要动机，只因为学习和查找资料的相对理性使用媒介的大学生只占少数。大学生对媒介的使用不够充分，对媒介功能的利用不足，尤其是忽视学术营养的汲取是大学生媒介使用的常见现象。 　　3、对媒介知识有所认知，但认知理解不够深入 　　在媒介认知理解上，大学生对大众传媒的范畴、性质、分类等基本常识有比较明确的认识，对主要媒介内容有一定的了解，但对传媒的功能作用了解不多，而且不同专业的学生认知也不均衡。大学生对媒介的商业意义有比较清醒的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大部分大学生能意识到媒介对自己知识结构、思维观点方面的影响，不过相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响，特别对于媒介信息中的思想和价值观念的判断还比较模糊