多媒体教学的利弊及运用策略.docVIP

多媒体教学的利弊及运用策略 　　摘 要：多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响。本文针对多媒体教学的利弊、创造课件的原则、运用多媒体教学的策略进行探讨。 　　关键词：多媒体； 原则； 策略 　　多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影，只有做到多媒体与教学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。 　　一、多媒体教学的有利因素 　　1.有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣 　　多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。 　　2.有利于增强感官效应，提高学生的学习效率 　　人的学习过程是通过自身的主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。 　　3.有利于提高学生的综合能力 　　使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而能提高学生的综合能力。 　　二、多媒体教学存在的问题 　　1.运用的媒体过多，导致课堂容量、结构方面的不足 　　采用多媒体教学后，各种媒体竟相亮台，教学容量大幅度增加，留给学生的时间相对减少甚至出现一种新形式下的单纯灌输式教学，造成学生视听疲劳，思维受制。虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，影响了学生对基本理论的掌握。 　　2.过分追求形式，导致教学目标不明确 　　教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、动画，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图案和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，从而达不到预期的效果。不是教师去主宰媒体，而是媒体牵制教与学，这样既耗费了教师大量的时间和精力，又造成知识的传递与能力的培养严重脱节，直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用。 　　3.信息超量、展示速度过快、影响学生课堂思维 　　教师在教学中把教学目标、板书、练习等所讲的内容都转制成PPT课件，上课时教师操作计算机，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，节奏较快，一放而过，阻塞了学生的想象空间，不利于培养学生的形象思维。 　　三、创造多媒体课件的原则 　　1.科学性原则 　　要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。 　　2.辅助性原则 　　尊重教学规律，突出教师、学生在教学中的主导地位，重视多媒体辅助教师教，辅助学生学的辅助作用。 　　3.简约性原则 　　现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。 　　4.艺术性原则 　　优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。 　　5.交互性原则 　　教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可交互性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。 　　四、运用多媒体教学的策略 　　1.媒体组合教学要适时，处理好现代媒体教学与传统教学的关系 　　在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，重视教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解