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如何利用信息技术优化高中语文教学 　　【摘要】现代信息技术是把双刃剑，它有传统教学手段无法企及的优势，它为语文教学提供了强有力的学习工具，带来了学习方式的变革。但另一方面，不当地使用信息技术进行语文教学，会适得其反，让语文教学误入歧途。本文试着从这两个方面浅谈如何利用信息技术优化高中语文教学，促进语文课程改革。 　　【关键词】高中语文教学信息技术发挥优势克服弊端 　　以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术日益深刻地影响着学科课程改革。语文这一古老的学科也不可避免地面对新的挑战。我国的教育模式受传统的影响极深，加上语文学科自身的特点，一直以来，广大一线的语文老师在对信息技术的使用上有着两种截然不同的态度：一类是热情的实践者，他们认为在语文学科的知识传授过程中，运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力；一类是冷漠的观望者，他们认为阅读是对文本的一种再创造，是极富个性的，鉴赏的过程是通过对语言文字的涵咏、品味、联想、思考，进而获得共鸣，得到潜移默化的启示，而图文丰富的多媒体技术把模糊的语言具体化了，把言有尽而意无穷的文学意境固定化了，语文教学中频繁地使用信息技术反而会导致学生丧失对文字的敏感性，滋长思考的惰性，在信息的汪洋中迷失方向。 　　其实，这两种观点各有道理。任何一种新技术都是双刃剑，现代信息技术也是如此。作为语文教育工作者，你既不能无视其存在，一味地排弃它，也不能滥而无度地使用，正所谓“过犹不及”。那么，如何利用信息技术来最大限度的优化我们的高中语文教学？如何扬其长避其短，利用信息技术促进语文课程改革？下面，简单谈谈本人在语文教学实践中使用信息技术的点滴心得，以期在与同行的讨论中给我们的教学带来新的活力。 　　一、现代信息技术有其自身优势，它能提供大容量的教学信息、实现教学信息的优化组合，提供互动、情境化的教学环境，拓展学习空间，为学生发现知识、培养创新能力提供载体。它为语文教学提供了强有力的学习工具，带来了学习方式、方法的变革。 　　1、利用资源的丰富性，为学生的阅读提供更具体更详实的文字材料，提供大容量的教学信息。比如在鉴赏文学作品之前，通常要先介绍作者的生平简历、创作风格、其他作品，介绍时代社会背景，教学过程中往往要对文本中所涉及的一些细节、知识点作详细的解释，作为课堂的延伸，还常常要增加相关的阅读资料等，在课堂45分钟有限的时间里，借助多媒体课件就可以把教师经过筛选的信息更直接地呈现给学生。 　　2、巧妙借助图片、音乐、动画、录像等，使授课形式更灵活，增强作品的感染力和趣味性，加深学生对作品的理解。比如教学科技小品文《神奇的极光》一文时，由于极光是一种特殊的高空大气现象，通常出现于纬度靠近地磁极地区，我国的京津地区少有可能看到极光，南方地区根本不可能看见，因此学生对这一天文现象很陌生。在导学课文之前，我先让学生欣赏了一组高清晰度的极光的图片，极大激发了学生探究极光奥秘的兴趣，使接下来的学习更为主动、高效。 　　3、借助网络拓展课堂教学，有效地开发与利用多种课程资源，帮助学生树立大语文的学习观，使语文的学习更具开放性和主动性。语文老师要引导学生妥善地利用网络资源，培养对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习；通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读；鼓励学生积极拓展运用语言文字的途径，乐于交流自己的阅读心得，展示自己的读书成果；网络的丰富资源为语文学科开展研究性学习，选修课等提供了条件，利于学生进行探究式学习。 　　4、通过建立学校、班级、教师、学生个人主页，创设师生交流的平台，加强师生、生生间的联系，实现学习的互动性。如，在写作指导方面，近两年来我通常是从学生每一阶段的周记、作文中选择部分优秀作品进行详细批改并附评语，再上传至个人主页，允许学生自由上传或下载，并参与讨论。这种方式打破了传统的写作指导中，教师是唯一读者的局限，让更多的学生体验到写作的成就感，在互批互改中提高自己的写作水平。 　　二、显而易见，运用信息技术可以在一定程度上弥补传统语文教学的不足。但是，任何事物都各有所长，亦有所短。面对神奇、精彩的多媒体，我们提倡辩证的“拿来”。教者要立足文本，面向学生，注意克服运用信息技术教学的弊端，才能真正优化高中语文教学，开创语文教学新天地。 　　1、作为教学的辅助手段，信息技术的使用是为学生服务，为学习服务的。因此，使用信息技术的前提是教师要充分钻研教材教法，要视文本内容视人视时设计课堂教学的任何一个环节，防止千篇一律的演示，更忌喧宾夺主、哗众取宠，抛开语文课本，忽视对语言文字