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小学生数学化教学研究 　　小学数学教学对学生数学思想的培养具有重要意义，一般情况下小学是培养学生数学意识，并使数学思维模式产生萌芽的阶段，这个阶段对学生以后的数学学习非常重要。学生从不知到知，从不会运算到学会加减乘除等运算方法，同时开始巩固运算基础，为将来的数学学习做充分的准备。因此面对小学的数学教学，教师在新课改后必须开发新的教学方式，创新教学内容，充分调动学生学习的自主性。另外，加强数学知识与现实生活的结合，使学生在生活中形成善于寻找数学知识的思维，同时结合现代化多媒体技术进行教学，用新颖有趣的高科技现代化教学手段提升小学生的数学学习能力，培养小学生良好的数学思维模式，集中优势力量把数学教学的质量搞上去。 　　一、数学化及小学生数学化教学的背景和现状 　　1.数学化的含义 　　所谓数学化就是随着科学的进步和社会的发展，通过把数学研究中的方法和知识体系广泛地应用到其他自然学科和社会领域，来加强和帮助自然学科和社会的进步和发展，在数学化中主要就是通过把数学的抽象性和表达的多样性来作为对客观事物的一种认识辅助工具。 　　2.数学化教学研究的背景 　　随着数学新课改的实施，数学教学发生了重大的改革。以往的数学教学只注重学生解题能力的培养和数学基础知识的积累。教学中学生只是一个接受知识的载体，教师通过灌输的方式使学生了解和学习数学知识，缺乏对学生自主能力的开发，对学生创新思维的培养不足，导致学生的学习积极性不够。在这种背景下，对数学化教学的研究显得更加重要，要促使教师在教学中不断研究新的教学方法，转变教学方式，充分展现学生的自主性和创新性。 　　3.小学数学教学的现状 　　当前小学数学的教学方式仍然非常传统，学生对数学的理解仍然不够深刻，学习积极性差，造成数学教学工作质量不高，主要表现为： 　　（1）灌输式教学方式比较明显 　　现阶段小学的数学教学中教师已经习惯于灌输式的教学方法，一般都是通过知识的讲解、学生练习等方式展开教学，不注重对学生数学思维模式的培养，学生在学习的过程中非常死板，都是按照教师的方法进行学习，对知识的领悟能力不够。 　　（2）教学方式比较单一 　　教学方式是决定教学质量重要因素，好的教学方式不仅可以促使学生更好地学习，同时还可以提升教师的教学兴趣，从而提高教学质量。我们应通过不同的教学方式使学生学习到不同的数学思维方法，提高学生的学习能力。但是现阶段小学数学教学的方式比较单一，仅仅通过课堂进行数学知识的传授，这样极大地降低了学生的学习积极性，非常不利于教学质量的提高。所以我们要转变教学方式，通过变化丰富的教学内容刺激学生不断地学习和进步。 　　（3）教学辅助设施应用不足 　　一般情况下，通过相关设备对教学进行辅助是非常重要的，可以从视觉和听觉等各方面提升学生的学习积极性，可以从多方面加深学生对数学知识的理解。但是现阶段对辅助设备的应用明显不够，一些教师对教学辅助设施的应用还不明确，阻碍了对学生思维能力的开发，导致学生缺乏敢于尝试的精神，同时对知识点理解的深度和广度不够，阻碍了数学教学工作的展开。 　　二、小学生数学化教学的发展方向 　　由于小学生数学化教学的过程比较复杂，要求也比较严格，所以加强小学生数学化教学的深度与广度，需要改变现阶段较为落后的教学方式，用新颖的教学方式促进学生能力的提高。同时还需要教师在教学过程中积极培养学生的自主创新能力，注重思维的开发，保证教学质量的进一步提高。 　　1.升华数学观点，使教学逐渐向实物-图像-符号的方式转变 　　小学数学的教学方式由实物向图像、符号的方向发展，学生刚开始接触数学需要通过实物进行教学，例如在学生学习数数的阶段可以通过一个苹果、两个橘子这样的方法进行教学。但是进行到一定阶段后，就要加强学生对数学图形的理解和分析，例如在教学长方体体积推导过程这部分内容时，由于学生的空间观念不强，所以笔者通过计算机动态演示把圆柱体转变为一个长方体（如图1所示），通过求出长方体的体积推导出圆柱体体积公式。数学教学就是通过各种符号和图像的变化展开，来丰富和加强学生的知识体系建立。数学学习进行到一定的阶段，学生的图形转换思想更加明确和丰富，这样加强了对数学的透析，使学生了解到数学的教学宗旨，学生在教学模式由实物转向图像和符号的过程中受益。 　　图1 长方体、圆柱体、长方形的图形转变 　　2.加强多媒体计算机技术的应用 　　在数学的教学中多媒体技术的应用可以在很大程度上减轻教师的教学压力，因为有些比较抽象的数学题目，光靠教师的讲解很难使学生弄明白，有时通过多媒体技术把这些比较抽象的知识点通过图像或者表格的方式表现出来，可以使学生更加容易明白。而且通过多媒体技术的应用可以使学生产生一种新鲜感，吸引学生对数学知识进行探讨，这对教学具有非常积极的意义