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小学数学教学中如何让学生快乐学习 　　快乐学习是现代教育教学的重要理念。不仅关注学生的学习结果，更为关注学生在学习过程中的愉悦体验，更加强调非智力因素在认知活动中的重要作用。数学是小学的一门基础性学科，是学生所必须具备的重要素质之一。但长期以来受应试教育的影响，许多教师将生动活泼的数学课上成了枯燥的理论讲授课与习题训练课，整个教学过程枯燥无味，学生学习的激情被湮灭，无法激起学生强烈的学习意识与动机，一切都只是在教师的严格控制下机械地进行，抹杀了学生的个性，而使得学生逐渐对数学学习失去了兴趣。快乐学习教学理念的提出为我们的数学教学改革注入了生机，带来了曙光。在全新的教育形势下我们要认真学习新课改，加快课堂教学改革的步伐，深入实施快乐教学理念，为学生打造一个轻松而愉悦的教学氛围，激起学生内心强大的学习动机，让学生真正爱上数学学习，促进学生数学素养与能力的全面提升。 　　一、建立新型师生关系，让学生爱上数学教师 　　正所谓：“亲其师，信其道。”学生对学科的学习态度在很大程度上取决于对科任教师的喜爱程度。当学生喜爱这位教师时，自然会将这种积极的情感转移到他所任教的学科上来。相反，如果学生不喜欢甚至是讨厌教师，又怎么会喜欢他所任教的学科呢？因此要让学生喜爱数学，快乐学习，首先就要在教师与学生之间建立良好的师生关系。以往对立的师生关系，只会拉大师生距离，疏远师生情感，而将教师与学生置于教与学的对立面，处于管理与被管理、控制与被控制的不对等关系。教师可以从以下几方面搞好师生关系。 　　1.热爱学生。爱是教育永恒的主题。热爱学生是教育成功的关键。我们要以一颗父母之心来对待学生，将爱的阳光雨露洒向全体学生，让每个学生都可以沐浴在爱的阳光下，这样可以有利地拉近教师与学生的距离，赢得学生对教师的尊重与认可。 　　2.尊重学生。小学生是与教师一样平等的学习主体，而非成人的附属，他们有着独特的学习方式与个性特点，在教学中我们要尊重学生的不同学习需求与学习方法，给予学生平等的学习权与主动权，体现学生学习的平等地位。 　　3.公平对待。学生存在一定的差异性这是客观存在的事实。在教学中我们不能因学生成绩好而喜爱，也不能因学生成绩不好而厌恶。而是要一视同仁，公平公正地对待他们。尤其对待差生不讽刺、不嘲笑，帮助学生重拾信心，重塑尊严，增进师生关系，建立亦师亦友的师生关系。 　　二、营造愉悦教学氛围，激发学生学习热情 　　学生所处的学习氛围与教学环境会直接影响到学生对学习的态度与激情。在以往的教学中教学氛围枯燥无味，呆板生硬，完全是教师一个人自导自演的独角戏，而将学生完全排斥在教学之外，这样的教学是无法激起学生主动学习的激情与动力的。在新形势下要深入落实快乐教学理念，就需要为学生营造愉悦、和谐、活跃而又融洽的教学氛围，使学生在外部的不断刺激下产生源源不断的学习动力。 　　1.将学习的主体权还给学生。新课程提出了以学生为中心的教学理念，因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的教学转变，把学习的主体权还给学生，让学生拥有更多自主选择的机会，让学生真正以主人翁身份参与到教学活动中来。教师则以组织者、参与者与合作者的身份与学生一起参与到教学中来。这样的教学更加和谐，更能从心理上减轻学生的负担，缓解学生的紧张情绪，将学生的消极情绪与情感降到最低，让学生以愉悦的心态主动而积极地投入到教学活动中来。 　　2.体现教学真正的民主性。愉悦的教学氛围不仅体现在形式的活泼与多样化，更体现在学生的学习参与度上，也就是说学生的主体地位不能只停留在口号上，而是要真正体现教学的民主性，这样才能真正突出学生学习的主体地位。我们要为学生的主体参与预留更多的时间与空间，要让学生勇于发表个人见解，尤其是一些与教师、与教材不同的见解，正是这些标新立异与独树一帜，是学生个性化的具体体现，是创新的萌芽，是培养学生创新意识与创造性思维的重要契机。课堂上只有拥有更多学生的声音，这样的课堂才能真正焕发生命的色彩与活力，才能称之为愉悦的教学。 　　三、创设有效教学情境，诱发学生主动探究 　　1.创设故事情境。故事是小学生的最爱，将故事与数学结合起来，可以让原本抽象枯燥无味的数学知识与定理拥有灵魂，显现生命的活力，使得更加富有吸引力，更能激起学生强烈的参与意识。如在学习1到10以内的数的认识时，如果只是枯燥地进行这些数字的学习，学生学习兴趣不浓，积极性不高。因此，我为学生创编有趣的数字故事，让学生在听故事中顺利地进入学习状态，这样更能激起学生浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情与强烈的学习行为。 　　2.创设游戏情境。活泼好动、喜爱游戏这是小学生的天性，将游戏引入数学教学，可以以游戏生动的形式与多样的内容来化解教学的枯燥性与无味性，增强教学的生动性与趣味性，真正实现寓教于乐，让学生在快