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小学习作教学初探 　　摘要：积累对于小学生习作起步来说是很重要的第一步，老师应在课内外中注意引导孩子积累语言及习作素材，提高写作技巧。 　　关键词： 习作 课堂 积累 写作技巧 　　小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。”但一提到习作，老师怕，学生畏惧，作文成了学生的拦路虎，特别是刚进入三年级学写作文的孩子，怎样让他们写好作文，甚而乐于写作，更是令人头痛。小学语文教学大纲指出：“语文教师要想尽办法使学生在习作时不产生畏难心理，培养学生的习作欲望和兴趣，让学生‘乐写’”。但如何才能使学生乐意习作，喜爱习作？叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可见，积累非常重要。学生的习作水平绝不是几节作文指导课就能提高的，在平时的语文教学中，教师应引导学生积累各方面的写作素材，让学生在积累中建立一个丰富、庞大的“素材库”。我在日常语文教学中充分利用“三空间活力课堂”让学生学会积累，取得了较好的产效果。 　　一、在教室小课堂上积累词汇、语言及写作方法 　　学生只有积累了丰富的词汇，习作时才不会无话可说。教室是一个小课堂，学生会在这个小课堂上能夯实基础知识，形成基本技能。如在教学小学语文西师版第五册积累与运用（一）的“温故知新”时，学生从几个句子中知道了“叫、道、告诉”都是表示说的词语，我告诉学生在不同的场合用上不同的表示说的词语，会收到意想不到的效果，这样文章会更生动，更富有感染力。我接着让学生再找找与说有关的词语，学生马上兴趣高涨，“喊”“吼”“嚷”“争辩”……一个个词语从学生的口中喊出来。我接着让学生把这些感悟记在自己的好词佳句积累本上。在紧接着的一次单元习作“记一次游戏活动”中，许多同学都活学活用了这类词语，把活动时的热闹场面写得活灵活现。老师更是适时地表扬鼓励他们。学生初尝成功，便乐此不疲，随着积累的词句逐渐增多，我便指导学生分门别类地收集存放。如表示“看”的；表示笑的；记人物动作、神态、心理描写的；写景色的；写小动物的……每次习作时，我都让学生灵活运用积累到的词语。几个月后，学生的习作能力大有提高，班上大部分孩子都能在习作中运用很多的好词佳句，写出较为生动的作文。如果长期坚持这样的积累，这样的训练，我想学生在习作时就会有话可说，一吐为快。 　　人类的任何发明创造或改革，都不是凭空想象出来的，如鲁班受到小草的启示发明锯子，人类受到飞鸟和蚊虫的启发发明飞机，受到蝙蝠的启发发明了雷达……可见，优秀范文也可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力。《家乡的红橘》是一篇描写水果的优秀范文。本文以时间顺序从叶、花、果三方面来描写家乡红橘的生长情况，抓住红橘形状、颜色、味道等进行具体的介绍，体现了红橘的可爱，表达了作者对红橘的喜爱，洋溢着浓浓的家乡情。文章语言清新优美，不乏好词佳句。我在教学时，引导学生体会作者的观察细致、描写细腻，学习作者的写作方法及技巧。课后布置小练笔：仔细观察你喜欢的一种水果，并把它写下来。学生活学活用，一篇篇描写水果的佳作出炉了，字里行间透着对水果的喜爱之情。从《可爱的大熊猫》一文，学生也积累到了描写动物的写作方法。 　　二、利用优秀范文及学校中课堂积累情感 　　孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，是一片净土，往里种什么便长什么。课本中在小学语文西师版第五册课文中，有许多充满着真挚情感的文章。在教学这类文章时，我特别注重引导学生去感悟文章中所蕴含着的感情，在他们的心灵上种下情感的种子，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。如我在教学《最好的礼物》一文时，引导学生抓住“这是我收到的最好的礼物”这句话，说说文中“最好的礼物”是什么？（树坑）为什么说树坑最好的礼物？学生们都七嘴八舌，畅所欲言，我及时给予正确的导向，学生们明白了树坑饱含着小贝利对足球教练的感激之情，代表着他那颗感恩的美好心灵，也懂得了人人都应该有一颗感恩的心——感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩大自然，感恩帮助过自己的所有人和事物。我再让学生把自己的感悟记在积累本上。紧接着，我给学生们布置了一个爱心日记。好多孩子以《我帮妈妈洗脚》《我帮奶奶捶背》《我帮爸爸擦皮鞋》、《我的老师》……为题，感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈、老师的爱，以后要怎样报答他们的爱。让家长、老师倍感欣慰。 　　学校是一个中课堂，是对教室小课堂的延伸。学校会开展很多活动，如运动会、大队委竞选、中队活动、诗歌朗诵、艺术节及第二课堂活动，这些活动孩子们大都亲身参与，会有自己独特的感受，这是培