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小学中高年级综合性学习之我探 　　摘 要：语文教学过程中，教师要立足于教材，从学生的已有经验出发，从多渠道开展多样化的教学模式，以促使学生获得综合性的发展。 　　关键词：综合性学习；小学语文；教学模式 　　综合性学习是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课程研究或专题活动的全过程中主动获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验，学会分享与合作，培养学生利用信息的能力及对社会的责任感和使用感等。因此，在授课的时候，教师要借助综合性学习全面培养学生的语文素养，积极倡导多元化的教学模式，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得健康全面的发展。 　　一、借助语文教学提高综合应用力 　　听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程，所以作为一名农村语文教师，要善于开发与学生生活有关的语文教学资源，使学生在轻松的环境中将自己的所见所闻表达出来，不断提高学生的学习效率。 　　1.搭建展示平台，提高表达能力 　　农村小学生普遍存在着一个比较严重的问题——口语表达能力差。在语文课堂中一些学生从来不发言，即便是一些学生不得已开口说也是颠三倒四，意思含混不清，又或者是语言平淡重复词较多。而且，对于农村的孩子来说学习就是为了取得好分数，考上好大学，改变命运，根本不重视口语表达能力的培养。因此，在语文教学过程中，教师要结合学生的生活实际，让学生对熟悉的事物能够有话可说，久而久之，学生的口语表达能力得到提高。 　　例如，在教学《去打开大自然绿色的课本》时，在授课的时候，我首先引导学生有感情地朗读这篇清新明快的现代诗，让学生从阅读中感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，激发学生对诗歌的兴趣。接着，我引导学生结合我们石桥镇四季分明、雨量充沛、光照充足、气候宜人的特点组织语言描述“我眼中的大自然”并引导学生思考“为什么作者把大自然比做绿色的课本？”这样使学生在教师搭建的平台上自由表述自己的观点和看法，从而大幅度提高学生的口语表达能力。 　　2.拓展阅读范围，锻炼写作能力 　　写作一直是教师最为头痛的一件事，学生不喜欢写，不知道该如何写，不知道该写些什么等这些都是造成学生不愿意写的因素。而且，随着现代信息技术的不断深入，课本上的一些知识已经不能满足学生的求知欲了，所以，这就要求教师要有意识扩大学生的阅读范围，使学生在不断阅读中提高写作能力。 　　农村小学生知识面窄，加之生活中的经历见识还很少，这是农村小学生作文无话可说，内容空洞贫乏的主要根源。所以，在授课的时候，除了让学生在平时做一些写作或者是写话练习之外，教师要鼓励学生多阅读一些课外读物。如《小学生作文》《安徒生童话》《小学生创新作文》《智慧背囊》《100个中国孩子的梦》等，使学生在不断坚持的练习中掌握基本的语文，积累一些写作素材，丰富大脑知识宝库，提高学生遣词造句、流畅表述的能力，从而使学生在不断阅读，坚持练习的过程中大幅度提高写作水平，使学生喜欢上阅读，爱上写作。 　　二、立足语文教学，突出学生自主性 　　《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”也就是说，在语文教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，选择合适的教学方法，促使学生在自主学习与探索中掌握基本的语文知识，提高学生的学习效率。 　　1.创设有效问题情境 　　明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”对于语文教学也是一样的，在课堂上创设有效的问题情境，并引导学生积极主动地去思考、去解决，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且还有助于提高学生的探究能力，同时也为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。 　　例如，在教学《九寨沟》时，我首先借助多媒体播放了“神奇的九寨”和一些画面，随之引导学生在阅读文本中思考以下几个问题：（1）什么是彩带般的沟谷啊？（2）九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”，谁知道其他“四绝”是什么？（3）由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。看着这幅图，你觉得远看瀑布像什么？……教师引导学生在阅读文本中思考这些问题，使学生在形象、生动，辞藻华美中感受九寨沟的美，从而促使学生在自主思考问题、解决问题的过程中大幅度提高探究能力。 　　2.实施先学后教模式 　　先学后教模式是自主学习的重要方式，它有助于使学生成为教学活动的真正主体，有助于学生养成良好的学习习惯。因此，在教学过程中，教师要立足于教材