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小学数学游戏教学法探析 　　摘要：游戏教学法在数学教育中占据重要地位，但是当前我国游戏教学法仍存在一定问题。为了保证数学教学顺利实施，在游戏的选择与设计环节需要遵循一定的原则。 　　关键词：小学数学 游戏教学法 游戏选择 游戏设计 　　21世纪对人才的要求愈来愈高，小学教育作为人才培养的基础环节，面临的要求也越来越高。为了适应社会对人才培养的要求，各种教学方法逐渐被引入到课堂教学中。小学教育中，游戏教学一直占据重要地位，这种教学方法寓教于乐，利用游戏引导学生学习知识，引导学生学习知识，发展能力，激发学生学习兴趣，这一方法突出体现了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。心理学家认为，“缺乏直接兴趣，会使学习成为枯躁乏味的负担，反之，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高。”因此，在小学低年级把数学游戏引入课堂教学，一方面是为了适应国家基础课程改革的要求，即转变学生的学习方式、“以学生发展为本，”为教学方式的改变提供一种参考。另一方面是因为目前的改革虽然已取得了一定成就，但是仍存在一些差强人意的地方。接下来笔者将从游戏的选择、设计、两个方面就小学数学游戏教学法发表浅薄的观点。 　　一、小学数学游戏的选择 　　要保证数学游戏教学法的顺利实施，选择适当的游戏至关重要。游戏内容可从教科书中发掘，当然也可从课外或现实生活中选取。游戏内容在整个教学过程中，占有极为重要的地位。它决定了游戏规则的制定，游戏实施的成功与否。教学目标的完成，游戏假设的实现，若无游戏内容的保证，势必落空，可以说游戏内容的质量直接影响着教学的质量。因此，游戏内容的选择非常重要，它是教师和学生开展教学活动的基本依据，也是衡量检查游戏教学质量的基本依据，若没有它，游戏教学就很难进行。因此游戏的选择至关重要，需要遵循以下原则： 　　（一）游戏的选择应该能够激发学生兴趣 　　游戏教学要想激发学生的学习兴趣，就首先得保证游戏内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性和娱乐性，可以根据需要设计成游戏，制定相应的游戏规则，游戏中包含竞争和胜负，并且胜负当时可以看到，可以造成一种悬念感，激发学生的好奇心和好胜心。因此，游戏内容的选择要新奇有趣，要使学生乐于接受，能够激发学生学习的积极性，能够激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力。在实施过程中，游戏性则体现在游戏的形式、操作、策略等各方面。具体是指规则的设计要像游戏，利用各种方式，把抽象的、枯燥的数学知识形象化、趣味化，有效地激发学生学习数学的兴趣，促进师生和生生的合作交流，培养学生积极的探究精神，促进学生身心健康成长。 　　（二）游戏的选择应当具有知识性与启发性 　　游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。 　　二、小学数学游戏的设计 　　游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏规则的制定必须遵循一定的教育学和心理学基础。在游戏的制定与设计过程中必须遵循一定的原则，让尽可能多的学生参与进来，在游戏中体会抽象的数学概念、原理、方法等。 　　（一） 游戏目的与学生主体相结合 　　教学游戏是围绕教育教学内容而设计的，目的是为了提高教学效率。它不同于一般游戏娱乐性，是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。把抽象的、严谨的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，其目的在于教学，而且还要以学生为主。游戏设计要根据学生的年龄、心理、知识层次等来进行，以学生为主体，一切活动为了学生，一切活动为了教学。脱离了教学，游戏只能是“玩”；脱离了学生主体，游戏就失去了本身的吸引力，连基本的活动都完成不了。同时游戏设计要给学生留有创造、活动的空间，让学生成为游戏的真正主人。 　　（二） 构思精妙与组织严密要结合 　　数学游戏的设计构思要精，形式要