小学思想品德课教学之我见.docVIP

小学思想品德课教学之我见 　　【摘要】小学思想品德课是对小学生进行德育教育的主要途径之一，可以帮助学生养成良好的思想品德和行为习惯。在具体的教学过程中，教师要根据具体情况选择合适的教学方法，促进学生朝着正确、健康的方向发展。 　　【关键词】小学思品课；教学方法 　　【中图分类号】G620【文献标识码】 　　小学思想品德课虽然总体课时不多，但却对引导学生从小养成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要作用。由于思想品德课设置却比较偏重理论教育，对于生性好动的小学生来说，内容非常枯燥乏味，学习起来没有什么兴趣。这就要求小学思想品德课老师改进传统的教学方法，探索出更适合小学思想品德教学的多种教学方法，在教学中结合实用，提高教学效率。 　　一、创设各种情境，激发学生兴趣 　　枯燥乏味的思想品德理论教育，学生根本没有任何兴趣，他们听的昏昏欲睡，不知所云，很难理解其中蕴含的道理，更不用说从中受到影响和启发，进而受到教育。因此，在思想品德课教学过程中，教师可根据教学内容设计一些学生感兴趣的情境，让学生能够主动地去想象、去感悟、去体验，让学生意识到这些内容和自己的生活的确息息相关，这样才会引起感情上的共鸣，加深对道德观念的理解，进而培养良好的道德情感，养成良好的文明习惯。 　　如在教《帮助他人我快乐》时，教师可以让每个学生尝试闭着眼睛走路是什么感觉，让学生体会盲人在学习和生活中有什么困难；让学生两个人或多个人一组，模仿聋哑人表达自己的观点，还要让小组中的其他人明白，让学生体会聋哑人在交流当中的障碍。通过对这些情境，学生都能亲身体会盲人和聋哑人学习和生活中遇到的种种困难，内心会产生同情和共鸣。这时，教师要积极引导学生在平时的生活中，要对这些残疾人伸出自己的援助之手，让残疾人体会到社会上人们对他们的关心，感受到人间的温暖，同时激发了学生乐于助人的情感。 　　二、通过讲述故事，揭示其中蕴含的道理 　　小学生理解能力不强，如果只是单纯讲述道德观念和深刻的哲理，学生很难理解。但是，如果教师将这些道德观念和深刻的哲理融入到生动形象的故事当中，学生就会比较感兴趣，能够静下心来认真地听，而且从故事中揭示思想道德观念和深刻的哲理，相对来说会比较容易，学生也更能理解和接受。 　　如在学习《诚实孩子人人夸》一课时，教师可以先给学生讲《狼来了》的故事：一个小孩儿在山上放羊，觉得很无聊，就三番两次地冲着山下喊狼来啦！狼来啦！山下的大人每次跑到山上，都发现是小孩在撒谎。等到狼真来的时候，无论小孩儿怎么呼喊，大人们都以为小孩儿在撒谎，最后他的很多羊都被狼咬死了。然后让学生讨论为什么人们不再相信放羊小孩儿的话，很多学生都会明白是因为放羊的小孩儿总是撒谎，人们不相信撒谎的孩子，而相信诚实的孩子。这样，学生再学习《诚实孩子人人夸》时，就会对做人要“不说谎话”和“讲诚实”等理解的比较深刻，从而产生以后要做诚实的人的强烈愿望。 　　三、分析典型，增加感染力 　　小学生都对英雄或者模范人物比较崇拜，教师可以根据学生的这一特点，将大家都知道的或者身边刚出现的英雄人物或模范人物作为典型，分析他们身上具有的高贵品质和高尚情操，分析产生高贵品质和形成高尚情操的原因。通过分析，学生觉得道德观念不再枯燥乏味，而是非常具体，可能就在自己身边，有助于帮助学生理解，进而向这些典型学习，树立正确的道德观念。如学习邱少云，教师要注意引导学生养成遵守纪律的好习惯。学习《默默奉献的人们》时，引导学生注意身边的小人物，如大街上的环卫工人、路边卖早点的小贩、送快递的工人等，他们中的任何一位对我们的社会都要较大的贡献，都值得我们尊敬，帮助学生树立正确的劳动观，激发学生热爱劳动的思想情感，增强思想品德教育的实效性。 　　四、注重实践性 　　思想品德课具有很强的实践性，学生学到的理论知识必须经过亲身感受和体验才能印象深刻，才能转化为自己内在的精神财富。因此，在思想品德教学过程中，教师要引导学生在现实生活中运用所学的道德知识进行自主判断，独立解决遇到的各种道德方面的问题，切实提高道德实践能力。如学习《当老师不在的时候》时，教师可以特意离开教室，让大家自己学习。然后走进教室，让学生说说刚才老是不在的时候，自己在干什么？有的说在在做作业的，有的说在看书，有的说在和同学讲话，有的说在玩游戏……可以说是五花八门，做什么的都有，这时教师可以引导学生思考什么行为是对的；什么行为是不对，需要以后改正的。将书上所学转化为具体实践，学生非常乐于参与这样的教学，教学质量自然得到提高。 　　五、在游戏中学习 　　小学生都比较贪玩，如果教师能抓住学生的这一特点，将特定的教学内容融入到游戏当中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣。学生在轻松、愉快的游戏中心情愉悦、情感丰富、思维活跃，有助于理解和掌握道德