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小学数学创新思维能力培养教学例谈 　　摘要：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。小学数学创新能力的提高关键在于数学教学中学生思维品质的培养。本文从创设问题情景、鼓励大胆想象、加强实践操作、改革教学评价等方面加于论证，课例鲜明生动，很有说服力。 　　关键词：数学教学；创新思维；情景；想象；操作；评价 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0138-02 　　《数学课程标准》指出：创新意识的培养市现代数学教育的基本任务。创新思维能力的培养应从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。培养学生创新能力关键在于数学教学中培养学生良好的思维品质，它是素质教育的一项重要内容。多年来，本人在教学实践中着力于进行小学生数学创新思维能力培养的探索，体会颇深。 　　1.创设问题情境诱发创新欲望 　　创设恰当问题情境，可以让教学内容变得更具有新奇性，使学生在心里产生好奇心和求知欲，从而激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。 　　例如，年、月、日 这部分的教学，由于内容比较抽象，学生学起来，普遍感到较难，学习新知识前，下面是我的一段课题实录： 　　师：莉莉今年过了她出生以来的第三个生日，可是她家的小弟弟，却已经过了6个生日了，弟弟过的生日比姐姐的多，这是为什么？莉莉今年几岁呢？ 　　听到这个故事，很多同学的眼睛睁得大大的，满脸的疑惑。 　　同学1：可能是妈妈比较疼弟弟，所以每年都给弟弟过生日，很少为姐姐过吧。 　　同学2：我知道，莉莉今年3岁。 　　同学3：老师，这根本不可能！哪有姐姐三岁，弟弟六岁呢？ 　　…… 　　这时下面的学生纷纷议论，每个人的情绪都被充分地调动起来了，他们都急着要我公布答案，我却故意卖关子。 　　师：我们等一下请一名最聪明的人来回答问题，看谁能把今天的知识学好。 　　在接下来的教学过程中，学生个个竖起了耳朵、睁大了眼睛，用心地听课，课堂上形成了一种热烈的切磋气氛，学生始终保持最佳的心理状态，轻松愉快、积极主动地参与学习。 　　实践证明，创设问题情境在数学教学中是极其重要的，如果教师在教学中能精心设计问题情境，学生就能自觉、主动地参与到问题情境中来，通过探索和发现，增强创新意识。 　　2.鼓励大胆想象发展创新思维 　　小学生虽然思维活跃，想象丰富，但丰富的想象能力不是天生的，想象力的形成还要靠教师平时不断地启发诱导。在平时要注重学生直觉思维的训练，要鼓励学生大胆猜想，敢于冲破思维定势，摆脱常规约束。教师对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道。 　　例如，在学习三角形的内角和时，我让学生通过度量的方法，获得直角三角形三个内角的和是180°的知识。接着，我就让学生充分展开想象，那么锐角三角形、钝角三角形的内角和又是多少呢？有的学生凭直觉说出了自己的想法，他错误地认为锐角三角形的内角和小于180°，钝角三角形的内角和大于 180°。这时，我告诉大家，到底对不对，你们有办法自己去验证吗？学生都信心满满地说：可以！接着，我让四人小组，用自己喜欢的方法去验证锐角三角形、钝角三角形的内角和又是多少的问题，班级顿时活跃了起来，有用量角器量的，有用剪拼，还有用重叠等方法进行内角和测量，最后，在展示交流中发现并掌握了不管锐角三角形、钝角三角形或是直角三角形，它们的内角和都是180°的知识。只要是学生独创性的见解或提出挑战性问题，教师都及时给予肯定，鼓励、帮助和诱导，让这来之不易的智慧火花能在不断碰撞中发出动人的光彩，从而激发学生努力探求再获成功的强烈愿望，勇于创新，真正成为学习的主人。 　　3.加强实践操作提高创新能力 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他们的指尖上。实践活动能力是一个人创新能力的重要组成部分，教师要在长期的教学中充分挖掘教材里的创新思维因素，使学生在参与过程中多种感官协调统一。教学中，我还利用各种教学手段，从生活实践中感悟数学，让学生充分感知，在脑中建立清晰的数学表象，为提高学生的数学想象力积累素材。在教学中经常采用在试字上做文章的教学模式，为学生提供尝试动手操作的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，通过在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错扶正，实现对知识的再创造，使学生体验到创造性思维的愉悦。 　　4.改革教学评价培养创新品质 　　在平时教学中教师要学会尊重、关爱学生，要善于捕捉学生的闪光点，对学生所表现出来的不同见解，采用智慧的语言恰如其分地评价和鼓励，才能满足学生的好胜心、表现欲，较大限度地激发学生思维的潜能，同时还要注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动，把教师评价与学生评价相结合。 　　例如，在教学《统计与可能性》这部分知识时，我设计了这样一个