将民族地区语文教学的“说话”落到实处.docVIP

将民族地区语文教学的“说话”落到实处 　　语文教学的目的是通过学习，培养学生听、说、读、写诸方面的能力。说，即口语表达，广泛应用于社会生活的各个方面。中小学语文课教学加强口语训练是一项重要的内容，如何加强口语训练呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。 　　一、认识要到位 　　无论教师还是学生，都应该认识到口语表达能力与书面表达能力同等重要。我们不难看到，今天乃至今后的人才选拔有一个必不可少的内容，就是“面试”。“面试”离不开“说话”：考官“问话”，应试者“答话”。可见，口语表达能力已作为当今社会衡量人才能力素质的一个重要方面，甚至可以成为人们步入社会、成功就业的“敲门砖”。我们培养人才的目标应该与人才市场接轨，密切关注时代发展的新动向。随着我国经济的发展和改革开放进一步深化，各个行业的交流更加广泛，无论是从事管理还是从事服务，都必须具有较高的驾驭语言能力。因此，语文教学必须高度重视“口语”的全面提高。 　　二、要创设良好的“口语”学习环境，形成轻松活泼、积极健康的学习氛围 　　语言表达能力和提高是一个渐进的过程，没有良好的语言环境，要在量和质上取得成就是不可能的。而且不仅仅是在课堂上，它应该是开放的：课堂内外、学校内外、家庭内外都是“口语”学习的环境。必须打破传统语文课堂教学的“一言堂”，把更多“言”的机会还给学生，要允许学生说错话，要善于鼓励学生纠正说错的话，适时解除暂时胆小和说话能力相对差的学生的心理负担，努力营造畅所欲言的课堂气氛，让学生敢说、乐说。多年的语文教学工作中，为了能让操有各种少数民族语言，尤其是他们中胆小的学生开口说普通话，我总是在亲切地鼓励和标准的示范之后，又把普通话译成本地少数民族方言，然后再把方言译成普通话让学生反复用普通话说。不仅课堂上说，课后也说；要求学生校内、校外都用普通话交流。在这样的语言环境中练习两、三个学期，普通话这一环节基本上就能过得去了。每学期我都要在学生中进行不同层次、不同形式的“口语”竞赛；有自我介绍、讲故事、演讲、辩论、模拟的导游、导购和面试等，并鼓励学生把所学的普通话拿到社会实践中去检验：试着为外来游客导游、导购。我在教学中对学生除了平时训练、社会实践的要求外，还把“口语”纳入学生能力特长评价范围，每学期考试除笔试还有口试。经过这样环境训练的学生，比淡化或忽略“口语”教学的班级在日后无论升学还是就业困难要少得多，自信心要强得多，门路要宽得多。所以，良好的语言环境是练好“口语”的前提。 　　三、教师要善导，示范性要强 　　教师标准流利的普通话、在各种场合高超的语言驾驭能力，是给学生最直接、最好的示范。作为语文教师，必须努力使自己具备这种能力。教师或轻松幽默、或激昂慷慨、或语重心长等不同风格的语言，会给学生心灵以不同的感受和影响，也将铸就学生今后不同的语言风格和性格特征。教师高超的语言驾驭能力，是教师素质魅力的重要组成部分。更重要的是要把这种魅力转化为学生的能力和魅力。学生学习任何东西都必须掌握它的方法和规律。这要求教师把“口语”学习的方法技巧授与学生，教师既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。通常我是结合每单元的“说话训练”，一步步让学生领会说话的要求和技巧；在对新内容的熟悉、把握过程中完成标准语音、词句积累等“口语”基本功的训练；对说话练习中出现的错误读音、语法问题应及时予以纠正，不能听之任之。个别现象个别纠正，普遍现象应在课堂上引起全体关注，使问题在萌芽状态中解决。 　　四、要做到节节有练习，人人有机会，使听、说、读、写相互促进、相互渗透 　　当今的素质教育要求教育面向全体学生，教师在教学活动中为每一个学生提供发展他们各种潜能的机会。学生要人人都有机会提高自己的口语能力，就得从时间上予以保证。我在十多年的语文教学中，都坚持利用课前3～5分钟每生轮流说话，内容涉及社会生活的方方面面。通过学生自己已经掌握的表达方式，描述他们的所见所闻，发表他们对社会、对生活由不成熟到逐渐成熟、由片面到客观的见解。在讨论中不仅提高了口语能力，而且辩明了是非，逐渐形成了正确的价值观和人生观。同时，学生课后在准备课前3分钟说话内容的过程中，不仅要把已学的知识加以综合运用，还要去了解、搜集大量的课外知识和信息，这样学生通过自己的实践，用自己的语言尽可能准确地将所获得的知识表达出来，这个过程实际上也是听、说、读、写相互渗透的过程。“说”是对其他三种能力的强化与提升，而轮流练习说话又照顾到了全体学生都有均等的机会。学生在“口语”学习与提高的过程中，同时完成了自主探求知识、提高能力的过程，品尝到了战胜自我、提高自我的成功滋味，“口语”环节把握得好能够极大地调动学生的学习积极性，取得事半功倍的教育效果，也大大丰富了语文教材的内容，使语文课堂变成开放的课堂。 　　五、要循序渐进，因材施教 　　常