小议高中数学课堂提问艺术.docVIP

小议高中数学课堂提问艺术 　　【摘 要】在本文中，我根据自己的实际教学经验，对高中数学提问艺术进行了归纳与总结，希望对教师的教学能够有所帮助。提问过程中教师既要注意提问的难易程度，也要注意提问的深度与广度，同时还要注意提问的梯度。教师能否灵活运用提问技巧，对课堂提问的有效性产生决定性影响。 　　【关键词】高中数学 课堂提问 提问艺术 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.059 　　数学较之于其它学科而言，更能有效锻炼学生的思维能力，培养学生的创造性思维。那么怎样才能将数学的这一优点有效发挥出来呢？这就需要教师采用相应措施，激发数学教学的优越性。提问教学法是一种传统的教学方法，但是在现代课堂上，提问教学法又有其新的时代意义。传统提问的主要形式是一问一答，而现代提问的主要目的是为了引发学生层层深入，对问题有更深层次的理解，因此，要讲究提问艺术，就高中数学课堂提问艺术展开论述。 　　一、提高提问的趣味性，调动学生学习激情 　　俗话说的好“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的学科产生了浓厚兴趣，才可能全身心地投入到学习中来，并在学习过程中不断思考，真正做到积极主动学习。教师采用提问教学法，要注重所提问题的趣味性，通过问题的设置，为学生创设出一种充满刺激与新鲜感的意境，让学生体验到与以往不同的数学，发现数学有趣的一面。例如在讲排列组合时，为了便于学生理解，教师可以举一些学生感兴趣的例子，吸引学生的注意力，在此基础上为学生设置问题，引导学生进行深入思考。有趣的问题使学生对数学产生了强烈的求知欲望，对数学学习兴趣越来越浓厚。 　　二、巧用质疑性提问 　　在数学课堂教学中采用质疑性提问，能够进一步调动学生学习的积极性。古语有云：“学起于思，思起于疑”。带有质疑的进行提问，是深入研究问题，探讨知识的重要前提。质疑性提问还能有效解决学生为了应对考试而学习的学习观念，让学生把学习的目的真正放在发现问题，探究问题，解决问题上来，把学习过程当做一种探索过程，并乐在其中。学生把问题当成学习的重点，既有利于学生知识的积累，也有利于学生能力的提升，同时还有效培养了学生学习的积极性，对问题追根溯源，构建出更加完善的知识体系。 　　三、要注意提问的难、易度 　　新课改以来，出现了很多新的教学方法，广大高中数学教师积极呼应新课改的指导思想，在课堂教学过程中不断采用新的教学方法。问题教学法虽然是一种传统的教学方法，但是经过不断地实践与经验积累，又赋予了其更深的含义，因此，在新课改过程中，问题教学法依然是一种重要的教学方法。 　　想要有效运用问题教学法，必须注意以下几方面的问题： 　　（1）要掌握其全新的教学含义。问题教学法是一种重要的教学方法，主要体现在通过问题的设置能够引发学生进行深入思考。因此，教师在课堂教学中运用问题教学法，不能停留在一问一答的层面，而要设置问题串，层层深入，逐层剖析，直到将问题解决。 　　（2）设置的问题不可过于简单。教师在教学过程中设置简单问题，学生能够顺利作答，有助于树立学生数学学习的信心，鼓舞学生的学习士气，有其有利一面。但是问题过于简单，难以达到锻炼学生思维能力的目的。学生思考问题的过程正是学生思维能力得到有效锻炼的过程，简单的问题无需学生进行深入思考就能作答，因此，问题的设置不可过于简单。 　　（3）设置的问题不可过于深奥。比较复杂的问题对学生的思维能力有较好的锻炼效果，同时也有助于提升学生的解题能力，但是如果设置的问题过于深奥，超出一般学生的能力范围，只能为少数学生所解答，就难以达到预期教学目标。例如：经常性的将大型数学竞赛题目运用于数学课堂提问，大部分学生都找不到思路，整个课堂陷入沉思中，学生久经思考也难以找出答案，浪费了大量宝贵的课堂教学时间，同时学生的积极性也遭受严重打击，不利于培养学生的学习兴趣。 　　四、把握好数学课堂提问时机 　　在教学过程中运用提问教学法，很重要的一点就是把握好提问时机，好的时机能提高问题的有效性。把握好提问时机首先要从具体课堂教学环境出发。教师虽然在课堂教学中占有主导地位，是课堂教学的组织者，但是具体的课堂教学环境千变万化，具有一定的难以预测性，也许教师备课时设置的问题，并没有与其相适应的教学环境，因此，教师提出问题要以实际课堂教学环境为出发点，课堂教学环境需要提出什么样的问题，教师就因时制宜，合理提问。例如在学生听课情绪不高涨的时候，为了有效调动课堂气氛，教师可以提出简单而有趣的问题，一方面调动了学生的学习兴趣，另一方面让学生有成功的体验，使学生学习的积极性倍增。 　　善于在新旧知识交界处提出问题。新旧知识交界处是学生最容易犯迷糊的地方，受学生原有知识体系的影响，学生在接受新知识的过程中会