巧设口语训练点，扎实促进能力提升.docVIP

巧设口语训练点，扎实促进能力提升 　　中国有句古话：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，胜过百万之师。”《 义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，是现代人素质的具体体现。现代社会越来越需要复合型人才，能说会道，具有雄辩的口才，是时代发展的需要。良好的口才艺术开启人生的成功之路，培养学生的综合素养可以从语言突破开始。我校针对本校学生的特点，依据课程标准，进行了培养学生口语交际能力的研究。 　　1.以学科教材为依据，采取有效的方法扎实地进行口语训练 　　我校全体教师牢固树立课堂教学渗透口语训练的意识，充分利用教材，挖掘教材中有利于发展口语交际能力的因素，面向全体学生设计内容丰富形式多样的训练方法，在开阔、丰富的资源环境中实现课堂口语的开发。① 认真抓好课前5分钟的口语训练。坚持每周五发布下周口语训练专题，明确训练的目标、要求和评价标准，并对本周的口语训练进行阶段性评比总结。②分组、分层次进行口语训练，有意识地分层次设计形式多样的小组活动，使每个学生在课堂上至少开口说话两到三次，充分接受口语训练。③制订不同的目标，培优补差，分类指导，分层达标，缩小两极分化。④注重学生的情感因素，培养健康的交际心理。建立和谐平等的师生关系，使学生能大胆表现自己的口语个性。 　　语文学科的主要做法是：以识字、品词、品句为训练点，在课文插图中寻找训练点，利用课后思考题设计训练点，仿说句子片段，在质疑解疑中训练，口语交际课，续编教材内容，结合写话习作训练，复述评议争辩，分角色表演有感而练，创编课本剧，等等。例如，在语文课《 难忘的泼水节 》中，教师让学生想象自己是课文插图中的一员，或自言自语，或与人交谈，让学生尽情地自由发挥，可说可唱，可跳可演，在角色的扮演中尽情表达。 　　数学学科要重点抓好算理、基本数量关系、应用题分析、课内外数学信息收集及数学知识应用等方法的口语内容。具体做法是：说例题、说数理，说解题，说数学信息，看图说题，利用算式发散叙述，给数学情境提问题，等等。英语、美术、音乐等学科的做法是：说句型、说意境、说构思、说创作、说感受、说动作、说游戏、说规则、说体会，等等。例如，美术课《 二十二世纪的建筑 》，让学生畅谈构思后，动手画画，互相观摩，谈体会、谈启发、谈修改，学生在画画中训练了口语。 　　教师从整体教学出发，将口语交际训练渗透到各学科之中，使学生能借助缜密的语言理解数学法则和概念，凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、对社会等学科知识的理解与认识。 　　2.实现口语与学习方法的整合 　　在口语训练中对内容的确定、方法的选择和评价的设计，都有助于这种学习方式的形成。我们根据综合性学习栏目、地方特色和学生需求，创设“童话故事会”“采蜜本”“手抄报”“展示台”“宽带网”“漫游成语王国”“演讲”“辩论赛”“实话实说”“小鬼当家”等训练形式，让学生在自主组织的学习活动中，体验调查、研究、讨论、制作、探究、争辩等活动的全过程，在感触自主、合作、探究、创造的快乐中进行口语交际。同样的形式，不同的年级段练说不同的内容。例如，低年级练说：儿歌、童谣、电视广告、小幽默、漫画、急转弯、谜语、自我介绍。中年级练说：“一息一句”，即说出一条信息、背诵描写具体的一句话；“读一背一”，即一天读一篇作文，背一段精彩的作文片段；说成语、谚语、童话故事；介绍好书、影片、电视剧。高年级练说：焦点新闻、文学名著、好人好事、军事动态、科技博览、体育快讯、自然百科。在丰富的内容、灵活的形式中进行口语交际，促进了师生“学习共同体”和新型学习方式的生成。 　　3.开展诵读文化经典活动，实现学生口语品位的提升 　　教师要精心挑选适合学生诵读的篇目，设计丰富多彩的诵读形式，从课程上确保诵读时间，每周安排两节诵读课，还利用早读、午读、课前5分钟组织诵读。利用活动辅助诵读：在班会、队会课上以书画、小品、唱歌、演讲、菜单点读等形式表现诵读所得；期末进行“诵读文化经典”的交流活动；高年级学生写诵读感受；将传统文化文学、音乐、美术、书法、武术、戏剧各方面的精华有机地糅合在一起，通过中国经典听读、音乐经典欣赏读、美术经典欣赏读、书法经典指读等渠道，积极创设诵读环境，注重学生的诵读评价，引导学生将这些经典牢牢地记住，为丰富口语内涵奠定坚实的基础。学校鼓励教师学习经典，增加文化底蕴，提高专业水平。通过专家讲座、网上论坛、文学沙龙等形式组织教师积极参与教育活动、坚持诵读文化经典，努力写好教学后记、教法集锦、名言警句。鼓励家长每天抽出20分钟和孩子一起诵读或播放录音带让孩子跟读。取得家庭、社区对学校的配合，形成合力，共同推动“诵读中国文化，与经典同行”口语活动的顺利开展。 　　4.在实践活动中促进学生口语交际能力的提高 　　教师将学生口语能力的开