工学结合 层次递进.docVIP

工学结合 层次递进 　　随着大连高新园区的软件外包产业的发展及大连市信息产业的规模的不断扩大，形成了中等职业学校商务日语专业学生的较大需求。但同时也对毕业生的实践技能提出了更高要求。目前，在中职学校传统教学模式下培养出的日文录入人员，一般不能较好地适应就业市场的需求，达不到企业的标准，企业对入职的学生还要花费大量时间进行培训，笔者仅就日文录入人才方面的培养，根据实际调研情况，提出一些有关培养模式的设想和建议。 　　1 对日资企业信息数据处理岗位的实地调研 　　每学期通过与学生去企业的一线岗位的实训，亲身了解了学生必须具备扎实的录入基本功和准确的录入指法，及相关人名、地名的记忆量，才能适应岗位要求，完成相应作业量，这一方面要求学生要具备丰富的录入作业实践经验和扎实的录入技能，通常情况下，一般学生实习的时候，很难单独完成相应的工作任务，错误率很高，必须经过3～4个月的企业培训才能上岗独立作业。此外，学生的职业心理准备不足问题也在此时全面呈现，思想波动很大，不能很好地转变和适应环境变化，心态普遍浮躁。通过实际调研，了解到的学生的实习状态及企业对学生的评价回馈信息，为推进校企共同人才的培养机制的建设，提供了第一手资料。 　　2 构建“专业合理化、教学规范化、实践实用化、教材同步化”层次递进的课程体系 　　学生毕业，就能就业，是商务日语专业的日文录入专业的设置的目标。根据多年的教学经验，通过反复与企业的一线用人单位的专家座谈，反复的修改和论证，采纳了大量的实习学生的合理化建议，经过筛选和整理，对原有教材体系和课程设置进行改造，形成了较清晰地贴近学生实际及企业需求的课程体系。在专业的设置上，按照“工学结合、层次地进”的教学理念，朝专业化和规范化方向发展，按照符合企业的需求，对不同日语水平的学生，合理地设置相关的教学内容。 　　日文计算机应用基础 以日文计算机基础知识、日文操作系统知识、日文Word、日文Excel、日文PowerPoint、日文计算机网络基础知识为主，使用与企业接轨的自编的日文录入应用软件，增强数据的快速录入方面的直观性和日文办公软件的熟练使用技能的训练。 　　日语基础知识 以《标准商务日语》教材为基础教材，以日企商务工作流程为主线，通过1年半的学习，充分具备日语能力3级的能力，能独立识别和完成日文文章的单词、人名、地名及相关的录入科目。 　　日文图像处理 以日文PhotoShopCS2应用软件为主，注重图像处理技能的培养，基本达到初级的图像处理水平。 　　日文会计 采用日本会计教材，达到3级水平的账目分录要求，能完成精算表的填制。 　　日文录入 采用学校自编教材《日文录入》，完全采用与企业相符合的培训材料，缩短学生在企业的培训时间。 　　目前，企业对日文数据录入应用方面的人才需求量很大，虽然是做数据处理最低端的行业，但是由于数据处理的范围很广，内容也很丰富，不仅仅是人名、地名、数字的处理。还有很多录入科目。比如保险、医疗、排版等，包括处于数据处理较高端的日文会计岗位，如果日语的基础扎实，学生就业的前景都比较好，中职学校可相应增加或调整课程内容，根据企业要求，采用以实践教学为导向的教学方法，采用科学、规范化的教材，强化练习，使学生具备在学校就能模拟企业的项目，毕业就能在企业中快速独立工作。 　　3 中职类日文录入人才的培养模式 　　日文录入是把理论知识和操作技能有机的结合在一起进行的教学。在教学过程中必须注重“工作技能和学习技能”的训练，注重教学的实用性，注重学生的动手能力培养。要求在教学中注重培养学生的多维度技能，促进学生的实际动手能力。要加强通过实践环节学习，循序渐进，层次递进，边学边练，使学生能得到事半功倍的效果。 　　通过为社会提供教育培训服务、技术服务、对口交流，提高专业社会影响力 教师在设计课程时，要紧紧围绕企业的训练人才的标准，通过把企业的培训与学校的教学有机结合，将企业的作业的材料，用到教学的实践教学当中，根据不同的学期，分成不同的模块。教师在授课时，可以根据不同的练习模块，设计与之相应的训练内容。教学实践证明了此种方法行之有效。另外，在教学的过程中，要注重培养学生的实用技能水平，平时可采用“周周赛、月月赛”的方法，包括通过以赛代考的方式，展示出技能教学水平，还可安排为期2周的企业现场实践训练，在企业的作业环境下，校企结合，完成对人才的共同培养，完善培养模式。校企模式要做到规范化、制度化。 　　1）定期邀请企业的专家来学校讲课。通过和企业一线的专家一起研究编写日文录入和日文办公软件教材。把企业与学校的教学有机的结合起来，有利于学校在实践教学上的深度发展，在教材的编写上，增添大量的模拟企业的实训资料。 　　2）与企业共同开发本校的训练软件。通过采纳企业一线专家的意见，与软件公司