工学结合教学模块探讨:中职计算机专业.docVIP

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工学结合教学模块探讨:中职计算机专业.doc

工学结合教学模块探讨:中职计算机专业   摘 要:主要探讨工学结合教学模块化,阐述工学结合的意义,工学结合模块化的理念、研究思路、设计框架和预期效果,把每个模块的内容与实际工程项目结合,将其理论化,固化成培训教材,作为顶岗学生实战操作教材,相当于把教学课堂搬到企业中去,让学生真正领悟到实际操作情境,提高操作技能,更能适应岗位需求。   关键词:工学结合;教学模块化;顶岗实习   一、工学结合的意义   《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)已明确指出了职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,发展不平衡,投入不足,办学条件比较差,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。明确了职业教育改革发展的目标是与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系。同时,也坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中又一次提出职业教育要围绕国家战略需求,充分依靠行业,加强产学研合作,密切校企合作、工学结合,共同推进改革创新,促进职业教育的规模、专业设置和人才培养,更加适应国家战略任务的新要求。   二、目前中等计算机应用专业教学中存在的问题   1.毕业实习学生不能很快适应企业岗位。   2.教学与实际仍有脱节。   3.现代计算机技术的突飞猛进,而教材更新滞后。   4.两种极端:重理论而忽视了实践,重实践而又忽视了理论。   5.封闭式教学模式造成在机房培养“人才”。   我们计算机教研室针对上述问题,就中职计算机专业的学生,为了适应新形势下的人才培养目标,正在努力探索一条新的工学研的教学模式,与广州鸿道信息技术有限公司合作开展了“基于校企深度合作的中职计算机专业学生顶岗实习培训教材开发的研究”研究课题,下面提出我们的研究思路。   三、工学结合教学模块的研究思路   1.以工程项目为模块,每个专业建立顶岗教材体系。   2.模块体系必须由企业计算机专业工程师(技师)和专任教师共同创建。   3.模块上升到理论,编写易读、易懂、易做、实用的顶岗教材。   4.顶岗教材的应用具有新时期代表性、广泛性、适用性和推广性。   四、工学结合教学模块理念   (一)教学模块设计   1.以“工学结合”为切入点   (1)以岗位需要的职业技能和专业素养为教学目标,设计教学模块。   (2)以实际工作需要的必备技能为重点教学内容,明确学习任务。   (3)以企业为教学基地,建立实质性的“第二课堂”。   (4)以企业具有实际操作技能的人员为指导教师,切实优化实践教学环节。   2.“校企”一体化   (1)学校课堂与企业岗位相结合。   (2)理论教学与实践教学相结合。   (3)基础知识与实用技能相结合。   (4)专业教师与企业技师相结合。   3“教、学、说、做”一体化   教:(1)体验教学法:体验企业环境和企业文化,体验工作规范,体验技能要求。   (2)情景教学法:顶岗实习,现场学习。   (3)案例教学法:把企业实际项目成功案例作为顶岗实习学生的培训内容。   学:(1)任务导入:以必要的技能为学习任务,明确学习目标。   (2)岗位体验:走进企业,以企业为课堂,观察模仿,促进自主思考,小组探究。   (3)角色模拟:体验职业角色,培养专业兴趣。   说:(1)学生说出自己的操作任务和达到的目标。   (2)学生讲解自己的操作思路、准备阶段、实操过程。   (3)学生能对自己做出正确的评价。   做:(1)实践工作体验:学生与师傅一起完成工程项目。   (2)深化学习要求:运用理论与实践相结合的辩证关系,理论指导实践又服务实践,从中提高技能,提高学生对企业的适应能力。   (二)教学模块特点与创新   1.教学模块突出“工学结合”   (1)任务驱动:根据企业实际岗位工作需要设计教学任务。   (2)以工导学:企业人员直接参与教学。   (3)工学交替:学中做,做中学,课堂教学与实操交替安排,“教、学、做”融为一体。   2.教学内容强调模块重组   (1)重组教学内容,并以培训教材的形式固化。将原教材内容,结合学生就业后应具备的职业行为规范和实用技能(成功项目)进行融合,精心设计形成。从“行为规范与职业要求”“基本理论知识”和“实战技能训练”三个方面对顶岗学生进行引导与培训。   (

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