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山重水复疑无路，柳暗花明又一村 　　摘要：本文阐述了笔者亲历的说课比赛过程中所遇到的问题、比赛过程中预设的问题的解决方法以及赛后的反思和教学设计的改进。 　　关键词：说课 阅读教学 教学设计 　　为迎战即将到来的2013年江苏省青年教师基本功竞赛，苏州市于10月25-26日进行了一次模拟演练。本次比赛分为笔试、即兴演讲、粉笔字以及说课4个环节。其中说课（根据所给的材料现场进行教学设计，并以说课的形式展现教学思路的最后环节）占分值比例最大，历时最长。笔者有幸作为选手参与其中，虽然结束之后倍感疲惫，但还是觉得有所收获。现就将比赛过程中思考的问题、预设的解决方法以及赛后的反思呈现出来，希望各位同仁批评指正。 　　一、如何使学生在冗长的文章中获取主要信息，突出重围？ 　　本次比赛所选用的是一篇名为Chinese students fill empty pockets of US schools，长达800余字的新闻。其中不仅有一定量的生词，还引用大量人物的话语作为例子，而这无疑都对学生的理解造成了障碍。所以如何使学生在有限的时间内获取主要内容，了解作者所要表达的信息就成了首要解决的问题。因为只有做到这一点，一切的后续教学活动的才能得以顺利地开展。基于这一认识，笔者从写作体裁和新闻稿的结构入手，设计了两个简短的任务： 　　一是通过快速浏览文章来猜测文章体裁： 　　What kind of passage is it？ 　　A.A scientific research 　　B.A tourist guide 　　C.A new report 　　D.An advertisement 　　另外一个就是让学生在把文章分段： 　　Main idea ：Para ______ 　　Costs （Para____ to____） 　　Supporting details 　　Rewards （Para ____to____） 　　[反思]《高中英语课程标准》（实验）要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，而识别文体的特征从而根据阅读目的使用不同的阅读策略就是其中一项。所以此处的设计不仅可以达到这一要求，同时还可以做到把文章化整为零，降低了学生理解的难度，为接下来的教学活动做好铺垫。 　　一、如何使学生提高对信息的分析处理能力，拨开迷雾？ 　　在学生对文章的篇章结构有了一定的了解之后，如何处理文章主体部分的信息这一挑战就接踵而来。应该如何设计教学活动来培养学生的综合语篇能力、充分理解阅读材料中不同的观点和态度以及作者意图呢？抓住文中的关键句However，does it really pay off？就显得至关重要。所以把第一部分（花费）设计为定位具体信息，理解不同的观点和态度并得出结论。而第二部分（收益）就可以作为第一部分的巩固练习，让学生运用刚刚学到的分析处理信息的方法和阅读策略，自主探究得出结论。具体做法如下： 　　1.针对花费部分的任务设计 　　（1）以表格形式来帮助学生查找具体信息。 　　（2）以问题的形式让学生思考具体信息所体现的各方的态度。 　　What are the attitude of the US government and universities ？ 　　（3）以选择填空形式帮助学生得出本部分的主旨大意。 　　Conclusion 1：The US government as well as the university is _______（for/in favor of） Chinese students’ studying there as it brings ________（money）to them，easing the financial problems of universities. 　　2.针对收益部分所提出的目标如下： 　　Analyze the examples and draw a conclusion 　　[反思]纯粹文本形式呈现的信息往往头绪太多，会增加记忆的负担，不利于学生对信息的接受、处理和保存。利用表格这种信息转换手段能够把文字形式的阅读篇章内容转换成另一种形式，利于信息的加工和保存。所以这部分的设计的指导方向是对的。然而在具体的设计上作如下修改可能效果会更好。 　　第（一）部分： 　　第（二）部分： 　　Examples Jocelyn Mark Ma 　　Positive/Negative ？ ？ 　　For/Against ？ ？ 　　三、如何进一步提高学生的批判思维能力，高瞻远瞩？ 　　一般来说，文章中作者所引用的人物以及人物所说的话都是有其真正目的的，那就是为其文章服务，为陈述自己的观点服务。所以