培养大学生良好的阅读习惯就是提高大学生的 “生产力”.docVIP

培养大学生良好的阅读习惯就是提高大学生的 “生产力” 　　【摘要】在科学技术空前发展的今天，仅仅依靠课堂，学校以及教师所提供的信息无法提高大学生创新发展的“生产力”。阅读作为主要的信息输入手段对大学生“生产力”的提高有极强的影响力。本文主要详述了如何培养良好的阅读习惯，特别提出了要在阅读中形成“阅读链”和互动品质的观点，为大学生“生产力”的提高和其通识能力的培养提出了可行的建议。 　　【关键字】生产力，阅读习惯，阅读链 　　由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此极大的改变了人类的生活方式和文化与精神活动。当代大学生只是接收课堂、学校、教师所提供的信息已经无法适应现今社会的发展，进而无法提高其创新发展的“生产力”。阅读作为人们增长知识，提高修养，陶冶情操的重要活动，以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。美国作家费迪曼在《一个年轻作家的读书经验》中写道：“过了17岁以后（有的人会延后一两年）就是书来选你，而不是你去选书了。你必须在某种限制之下去读书，阅读成了一种计划，成了大学课程中的一部分，或成为获取某一种学识的工具……”可以说，大学生阅读能力的培养直接影响其“生产力”的提高。 　　一、大学生的“生产力” 　　“生产力”是一个经济学名词，指由原材料变成产品的过程中的效能和效率表现。在哲学教科书中，生产力指人类征服自然、改造自然地实际能力，是人与自然之间实现物质转换的能力，也是解决人与自然之间矛盾的客观物质力量。 　　邓小平同志从1978开始系统的阐述了科学技术是第一生产力这一马克思主义的观点。与马克思哲学观点相似，本文提出大学生的科技生产力是一种能自主学习知识并运用所学推动物质文明发展的持续的学习能力，使他们能通过作用于书本知识和自身经验的劳动而得到的可以填补新知识的空间。 　　二、提高大学生的生产力有赖于阅读习惯的培养 　　在马克思哲学观点里面，生产力有三要素。本文认为大学生的生产力也存在三要素：学习者，书本，以及学习策略和方法。与生产工具决定生产力同理，采用怎样的学习策略和方法同样决定了大学生生产力的高低。以外语教学为例，国内的传统教学以听、说、读、写为基础，并衍生出各种学习策略和方法。鉴于新学科的不断诞生和其他学科的不断更新、细化与窄化，阅读策略作为一种可靠地接收型控制成为大学生作用于知识的有效生产工具。培养良好的阅读习惯能在学习者的认知结构中深化阅读策略的存在，从而提高其“生产力”。 　　三、如何培养良好的阅读习惯 　　教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，阅读者的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素都会起着直接的调节作用。换言之，阅读就是人生的一种行为。凡是行为就应该有习惯。一旦良好的阅读成为习惯，大学生的阅读能力也会相应提高，不但使教师的教学得到解放，而且使学生终生受益。换言之，阅读不但是实现课程标准最广泛、最有效的手段之一，也是造就有人文素养和专业技能外语人才的重要途径。 　　1、阅读要有自主意识。 　　阅读是获取知识的主要手段，是学习外语时的主要输入方式之一。叶圣陶先生曾提醒我们，“阅读的时候，认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩”。 　　我们很多学生一方面由于高考分数的驱使，另一方面由于顺从父母的意愿，不是按照自己真正的兴趣选择大学的某个专业，所以从踏入大学的那一刻起，就失去了主动求学的积极性，即使进了大学，也常常逃避不了我国大学教育长期以来“见子打子”和填鸭式的教学模式，成为一个中、西学之分，文、理科之分的牺牲者。 　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。阅读是自己的事情，阅读时要摆脱被动的阅读模式，转变“ 教师 让读我就读”的消极 阅读 心态和“没什么可读”的被动 阅读 心态，主动地、自觉地在国际化的视野下进行阅读，寻找和积累一流的知识。只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。所以教师要放下“教父”的架子，把主动权交给学生，在阅读中保持学生的主体地位，让他们自主阅读，亲自去探索思考，使学生读有目的，从而激励他们智慧与潜能的发挥，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2、阅读要有选择 　　莎士比亚曾说，“书籍是全人类的营养品”。既然把书比做入口的食物，选择就显得极为重要。改革开放三十年，我国出版业空前繁荣，各类书籍五花八门，应有尽有，但鱼龙混杂、良莠不齐，一如鲁迅所说“新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”的现象也日益突出。那么，面对浩如烟海的书山学海，解决“读什么书的问题”就是一个值得思考的阅读习惯问题。 　　为了