浅析电子技术基础与技能教学.docVIP

浅析电子技术基础与技能教学 　　【摘 要】随着电子产业的高速发展，社会急需大量的技术人才，同时要求他们具备更高的实际操作技能。电子专业学生作为社会技术人才的后备军，电子技术基础与技能是他们必修的一门课程，电子技能实训课不仅能帮助学生巩固和加深理解基础理论知识，更能训练他们的实验操作技能，进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力。根据教学目标，电子专业的学生要在2到3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。本文通过分析电子技术基础与技能课的特点，对其教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高基础与技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的初、中级技能人才。 　　【关键词】电子；技术基础；技能实训；教学 　　一、电子技术基础与技能课程的特点及教学现状 　　1.课程特点 　　电子技术基础与技能是一门理论与实训紧密联系的课程，在实训及工作中，离不开对电子的基本概念的正确掌握、各种计算公式的适当运用及各种安全规则的遵守，否则很能完成实际操作，甚至会产生严重后果。例如测试插排的电压，这貌似是一项简单的工作，但测量仪表的选用和档位的选择，都需要电子理论知识的支持，否则不但测不出电压，甚至存在严重的安全隐患。又如，我们在设计电路时，对于选择何种元器件，元器件的参数是多少，能否符合达到电路的设计要求等问题，都要进行理论分析和计算。 　　2.教学现状 　　电子技术基础的理论知识较为繁杂，元器件众多。如电阻、电容等都有不同的参数、极性及测量方法。对于知识基础薄弱的中职生而言存在着很大的学习困难，面对枯燥抽象的专业理论听不懂者居多。很多学生对其不感兴趣，乃至产生畏难和抵触的情绪，目前的课堂教学现状很不乐观。学生在学习中品尝不到成功的快乐，就逐渐失去对学习的兴趣和自信心，教师则常因自己的辛劳得不到相应的回报而感到失望和沮丧。所以在实际教学中，学生面对繁杂基础知识兴趣不高，而实训时又因理论掌握不好而无从下手，提不起兴趣。因而现在中等职业学校里的学生普片存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点。中职电子专业学生应掌握的技能目标主要是：元器件的测量与识别、仪器仪表的正确使用、电子线路安装、设计与调试、对不正常电路进行故障分析和排除故障等。因此很多教师老式的教学方式是，首先进行第一阶段理论课的学习，让学生学习最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别，讲解电路工作原理，第二阶段才让学生安装及检测实际电路，这就使学生原本难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实训时，早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了，在实际操作中只能机械的模仿老师的教学，对电路的功用及出现故障后如何解决都一窍不通。 　　二、教学的改进 　　传统教学中电子技能训练一般是安排在理论教学后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。这就要求我们要改革传统的教学模式，重新整合教学资源，突出教学中能力本位的特点，逐步实现以学生为中心，以实习车间、实验室为中心的教学模式。 　　1.学习兴趣的培养 　　要想提高教学质量，为社会培养高素质的应用型技术人才，专业课教师需切实转变教学理念，改进教学方法，提高学生学习的兴趣。兴趣和信心是获得知识的前提，教师应通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，不管是技能训练还是理论学习都必须先让学生觉得有趣而乐意去做，让学生从中获得乐趣，从而将趣味转化为学习的动力，已达到优化课堂教学，提高教学效果之功效。例如在制作声控彩灯时，一开始学生兴趣不高，因电路要采用220V的交流电，部分学生还产生了畏惧心理，不愿动手。可当其中一名同学制作成功，在实训室里一边放歌测试电路，一边享受自己的劳动成果的时候，其他同学也纷纷提起了兴趣，动手制作，有的同学甚至到了下课时间，也不愿意走，电路遇到故障，也积极主动的向老师请教。元旦晚会上，他们把作品挂在舞台上，为晚会增添色彩，还得到领导的表扬，学生们高兴极了，学习热情高涨，有些还主动要求参加电子兴趣小组。 　　2.教学方法的改进 　　有的老师习惯先把电子元器件一股脑的全教给学生，再进入到电路的实训练习，尽管电阻、电容等都是最普通电子元件，但对于没见过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象元器件到底学了能干什么！而且由于元器件的知识较琐碎，学生容易失去兴趣，所以教师在教学中应采用“实训-理论-再实训”的一体化教学模式。在实际教学中可以把整个教学目标分阶段实现： 　　第一阶段，先让学生制作一些简单的兴趣电路，当然这些电路要根据我们接下来要学生学习的理论知识相结合，通过实训让学生提起学习的兴趣，并让学生带着问题去观察电路及提出实训时遇到的问题。 　　第二阶段，根据实训的内容，讲解电路有关的