浅议初中地理探究式教学.docVIP

浅议初中地理探究式教学 　　【摘要】随着新课程改革的全面推进，地理课程标准提出面向全体学生，学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理等新理念，积极倡导 自主学习?主动参与?合作学习?互动交流的课堂教学新模式，开展多样化的探究式学习，让学生在探究中学习，在学习中探究。探究式教学特别重视开发学生智力，发展学生创造性思维，培养自学能力，力图通过探究而引导学生学会学习和掌握方法，通过探究来延续和发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣，为终生学习和工作奠定基础。 　　【关键词】自主探究 合作学习 探究性学习 探究式教学 　　在地理新课改的基本理念中，最本质的变革就是学习方式的变革。《基础教育课程改革纲要》指出：教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑?调查?探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。新课程中，特别强调学生的自主探究。探究性学习是一种在好奇心驱使下的?以问题为导向的?学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。在地理课堂教学中，教师要创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生学习的积极性，还给学生自主探究?合作学习的时空，培养学生的创新精神和实践能力。 　　通过对新教材的使用，我感到新教材与旧教材相比，无论从内容精练程度?插图设计?活动安排及方式无不体现出对学生能力培养?学法引导?自主探究精神的重视和推崇。面对新课改，最基本的是要转变观念，深入领会课改精神，用以驾驭教材，指导我们的教学。下面就谈谈我在初中地理教学中对探究式教学的显浅理解和实践。 　　1.在教学中要努力创设民主?和谐的课堂环境，使学生敢于探索 　　在教学中要体现平易近人的人格魅力，努力创设民主?和谐的课堂环境，使学生敢于探索，要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格。例如：在讲到南极洲为什么有煤田分布时，有学生说是因为当时地球上很热，有茂密的森林；有的说是企鹅的遗体埋在地下而形成的；有的说南极洲是从热带漂来的……，从以上可以看出，学生的回答五花八门，有的回答甚至是荒谬的，但我们也应鼓励。而在讲到海陆轮廓的形成时，一位平时不爱发言的学生则标新立异地提出，这是小行星撞击的结果，这立即引来同学的哄堂大笑。但我肯定了他探究的勇气，之后婉转地指出他的说法是不可取的。 　　宽松的课堂环境，是自主探究学习的沃土。在日常教学中，要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣，不歧视差生，要一视同仁，关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，鼓励其找出独到的理由，保护其创造性。 　　2.要认真钻研教材，善于发掘问题，精心设置探究的课堂情境，激发学生自主探究学习的热情 　　探究式教学实际上是一种精心设计的教学活动，新课程所提倡的科学探究性学习承载着科学知识的掌握?科学探究能力的发展?科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。教师应从学生心理特征出发，精心设计?组织引导学生去发现问题?提出问题，并让学生自己去讨论?去探究?去寻找解决问题方法。如在经线知识时，可以这样提问：既然任何一组相对的经线圈都可将地球平分为两半球，为什么习惯上用20°W和160°E经线作为东西半球的分界线呢？教材上没有介绍这个内容，这就是设疑引导的好时机。我让学生对照地图，把它与其他的经线圈作比较，并说出其中的原因。学生见仁见智，争论激烈，其中有几位学生做出了较为中肯的回答。不停留于知识的表面，将知识下面的问题留给学生，而不再由教师直接给出答案，这样，学生对经线这一抽象知识理解得深刻，教学效果很好。 　　3.了解学生心理，引入新的焦点?热点，激发自主探究热情 　　教材上提到的中东地区这一世界的焦点和热点，即属此类做法。在学习之前，我让学生关注和收集有关中东时局变化的资料?新闻报道和图片，上课时交流?讨论引入新课?激发学生自主探究新知识的欲望。我用新的实事，如9·11恐怖事件?伊拉克战争?朝核六方会谈?印度洋海啸等焦点和热点事件，要学生自己去找相关国家，让他们了解七大洲的位置?面积和部分国家位置?首都。再有，申奥成功给北京带来难得的发展机遇，巨大的建设规模势必带来诸多环境问题，为什么北京要响亮地提出人文奥运?科技奥运?绿色奥运的口号呢？利用学生对这些事情的兴趣，作为他们自主学习知识，探究问题的切入点，化平淡为生动，提高学习效率，寻找学习方法，培养自学能力。 　　4.要突破常规，反向设问，发散学生思维，使他们善于自主探究 　　教师应以学习伙伴的角色出现在学生的心目中，从学生心理特征出发，针对每节课的知识特点，设计出不同的互动形式，通过学生的探究活动，让他们自己去得出结论，教师只在适时?适当的地方给予点拨，解决学生自主探究过程中出现的问题。 　　例如：在讲地球运动时，我不是简单地介绍自转方向?周期?产生的现象等内容，而是问学生这样一些问题：假如地球不是自西向东转，而是