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浅谈中职学校产教结合培养模式 　　模式 　　王 莎 　　（重庆市机械高级技工学校 400055） 　　[摘 要]：随着改革开放，多元化的经济化、国际化发展趋势，对“人才”概念的要求更为严格，如今，培养高技能型人才面临了新的机遇和挑战，从而职业教育行业产生了“卓越技能型人才培养计划”。而我国的中等职业教育起步较晚，教育思想和模式还在注重教育规律阶段，忽视了市场规律，以普教的模式办职教，限制了职教的发展，总结其弊端，我校开始尝试新的教育模式——产教结合 　　[关键词]：职业教育 探索 产教结合 培养模式 　　中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。而实际上在培养过程中忽略了市场规律，所以现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。随着经济体制、经济增长方式的根本改变及劳动就业制度，“产教结合，校企一体”，将是我们中等职业学校通过实践探索出来的新发展、新生存的道路之一。 　　一、产教结合的意义 　　由于计划经济，职业学校办学已经不再是“铁饭碗”，现在，已经完全置身于市场当中，要求得生存和发展，就必须在激烈的市场竞争中赢得自己的一席之地。而现状是，职业中职随着“普高热”的普及，生源竞争激烈，学生素质较差，毕业生就业层次低，教学设备陈旧，办学经费短缺，真可谓是举步维艰，濒临困境。所以我们必须增强自身适应市场、适应社会的能力，更新观念，积极兴办专业产业，并把产业与教学密切结合，让企业来推动学校培养生机，使学生的动手能力和创业能力潜力激发，充分发挥职业教育教育性和产业性的双重功能，这不仅可以提高教学质量，改变人们长期以来形成的对职业学校的不好印象和看法，促进学校的招生工作和毕业生就业工作，而产业实习还会给学校带来一定的盈利的，由此以来，在一定程度上弥补职业学校办学经费的不足，摆脱困境，求得发展。 　　另外，产教模式也为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，书本理论知识付诸于实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。其次，类似我们中职学校的学生尤其是农村学生，家庭并不太富裕，学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。 　　二、借鉴平台 　　多方参观考察，信息搜集，借鉴了当前世界较先进的职业教育理念，如德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法。面向市场的培训机制和服务于社会培训的方法也是这些国家在二战后迅速崛起的法宝，其根本的核心就是产教结合，职业教育服务于社会经济。由政府推动促进，职业学校和企业、行业构建一个产教结合的平台，有机地融合教育资源和企业、行业的资源，共享双方市场信息资源和教育生产资源。职业学校一方依据企业、行业的人力资源需求，设置相关专业。按照企业、行业的职业岗位技能和企业手则，确定培养目标，充分利用企业、行业所提供的设备、设施和工作岗位，为教育教学服务。我校成功完成了ABB、重庆格力电器、上气菲亚特等著名企业的合作，在我国，企业都多处在资本积累阶段，有丰富的人力资源，人力成本较为廉价。企业、行业参与职业教育和职业培训，投放工作岗位，提供设备设施，投入培训资金都是比较困难的，尤其是一些中小企业。和德国的“双元制”职业教育模式相比我们的职业教育就是“单元制”。所以只能以普教的模式进行职业教育。针对这一实际情况，我校通过市场调研，因地制宜，学校也积极开拓资源和多家独资、合资、国有控股和民营大型知名企业进行校企合作。这些企业人力资源需求大，资金雄厚，注重企业员工的素质和文化背景，而且这些企业的生产技术都是和我校的机电技术应用、数控技术应用、电子技术应用和信息技术应用四大专业相吻合。我们的学生可到这些企业去生产实习和推荐就业，企业可挑选录用我们的毕业生补充生产第一线，也可安排在岗职工来校进行短期专门培训，形成校企双赢的格局。 　　（一）学校可充分利用企业的设备设施，扩充实训实习的教学资源。 　　（二）学校利用企业提供的实习岗位，提升了技能教学水平，延伸了课堂教学。 　　（三）学校通过学生实习反馈的信息，可及时调整课程设置和培养目标。 　　（四）专业老师随学生到企业实习，学习、新技术新工艺，进行短期技能培训，有利于“双师型”教师队伍建设。 　　（五）企业通过学生的生产实习，获得挑选优秀职工的机会，有利于提高员工的素质。 　　（六）学生到企业