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浅谈以人为本的小学班主任管理 　　[摘 要]：班主任是班级管理的主要指导者，对学生个性的发展和人格的培养起着重要的指导作用，因此需要班主任坚持以人为本的管理理念，结合学生的实际特点和需求，对工作方法进行改进和创新，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。本文笔者结合自己的工作实践，分析了当前小学班主任管理工作中的问题，重点探讨了以人为本的小学班主任管理的有效策略，目的是为小学的班级管理工作提供参考和借鉴。 　　[关键词]：小学 主体地位 学生 班主任 管理 以人为本 个性 差异 　　一、引言 　　小学生处于身心发展的关键时期，对周围事物有着较强的好奇心，同时自制能力差，需要班主任进行规范和指导。在小学班主任进行班级管理时，要遵循以人为本的原则，充分的尊重学生的个性差异和实际特点，以学生的需要、安全和发展为班级管理工作的出发点和归宿，为实现学生的个性化和人性化发展奠定坚实的基础。班主任管理工作对学生的发展是极为重要的，直接关系着学生未来发展的方向和前途，因此班主任要着眼于学生的长远发展，用发展的眼光和战略前瞻性的眼光开展班级管理工作，坚持为学生服务的原则，最大限度的满足学生的实际需求，对学生提供生活上和学习上的帮助，为学生的健康成长创造有利的条件。 　　二、以人为本做好小学班主任的主要思路 　　班级是学校的基本构成单位，不仅关系着学校的整体发展，更加关系到每一个学生的发展情况，因此需要加强对班级管理工作的重视，这就需要培养一支优秀的班主任队伍，提高班级管理的科学性和有效性。就小学班级管理而言，班主任要结合小学生的心理特点和实际需求，做到以人为本，为学生个性的培养和人格的完善奠定坚实的基础。 　　（一）用欣赏的眼光对待每一个学生，培养学生的自我管理能力 　　每一个学生都有自己的特点，这就需要班主任在班级管理中避免一刀切的现象，要用欣赏的眼光去对待每一个学生，进而促进学生的不断成长和进步。对于小学生而言，特别期望得到教师的赞许、喜欢和鼓励，因此教师用欣赏的眼光对待学生，可以激发他们的自信心和自豪感，使学生积极的投入到班级管理中，为班级做出突出的贡献。用欣赏的眼光对待学生，需要班主任有一颗热心，即热爱自己的学生和班级，注意发现学生的优点，并对学生的言行予以肯定和鼓励；需要班主任有一颗平凡的心，即主动走近学生，实现人格的平等，尊重和爱护每一个学生，真正的了解学生的需求，有针对性的采取班级管理措施；需要有一颗诚心，即诚心诚意的与学生交流，建立民主平等的师生关系，引导学生积极的参与班级管理。 　　同时，班主任要培养和发展学生的优点，鼓励学生进行自我管理和约束，培养学生自我管理的动机和意识，这对提高班级管理的效果有着积极的促进作用。学生是班级的主要活动者，学生的自我管理符合学生个性发展的要求，是班级管理的最高目标，因此在班主任工作中，要多对学生鼓励和支持，引导学生参与到班级管理中，对自己的言行进行约束和规范，为班级管理工作的开展创造有利的条件。 　　（二）用差异的眼光管理每一个学生，树立班级的个体和集体的共同发展 　　班级由多个不同的个体共同组成，学生的个差异是客观存在的，因此需要教师用差异的眼光管理每一个学生，让每一个学生都能实现自身的最好发展，最终实现个体和集体的共同发展。 　　首先，要让每一个学生承担班级管理的不同责任，这就需要教师结合学生的个性差异和心理特点，为每一个学生安排相应的班级管理事务，调动学生参与班级管理的积极性，不仅锻炼了学生处理事情的能力，还有效的增强了班级的凝聚力。其次，要为每一个学生的个性发展创造平等的机会，在班级管理中，不存在差生，只存在有差异的学生，因此需要为每一个学生提供平等的发展机会，实现学生的自我教育和相互合作，不仅实现了学生的个体发展，还增加了班级的凝聚力。此外，用差异的眼光对待每一个学生，就要允许学生犯错，即对每个学生进行包容和鼓励，让学生在错误中成长起来，班主任引导学生去分析错误，并指导其改正错误，进而形成正确的行为习惯。同时用差异的眼光对待学生，需要建立个性化的评价体系，坚持不求人人成功、但求人人进步的原则，为每个学生的健康成长创造良好的条件，这就需要在班主任工作中避免出现等级划分的功利色彩，而是将过程性评价作为重要的依据，对学生的进步进行积极的肯定，真正的做到因材施教。 　　（三）加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式 　　小学生处于身心发展的关键时期，需要学校和家庭的共同努力，因此班主任工作需要依靠家长的支持和帮助，这就需要建立家庭和学校的共同管理模式，加强家庭与学校的有效沟通，使其共同参与到学生管理中来。首先，要充分的利用家校联系卡进行家校的沟通与交流，学校班主任和家长对学生的发展情况进行交流和分析，及时的发现问题，并采取有针对性的措施，提高班级的管理水平，