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浅析高职院校工学结合 　　[摘要]：工学结合是高职院校为实现高素质技能型人才培养目标而采取的重要举措。本文结合建筑工程专业的实际情况阐述了推进工学结合的重要性，并进一步针对如何推进工学结合从校企合作实训基地建设、双师型教师队伍建设和教学模式改革三个方面分别进行了探讨。 　　[关键词]：工学结合 建筑工程 校企合作 双师型教师 教学模式 　　0引言 　　高职院校以培养高素质技能型应用人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线。为达到这一要求，各高职院校都进行了积极的探索，工学结合的模式应运而生。一方面学生在企业里接受职业技能方面的培训，以掌握“怎样做”的问题，另一方面学生在学校里接受普通文化知识和专业知识能力教育，以解决“为什么”的问题。这两种场所和活动不是完全分开的，而是学中有工，工中有学，即工学结合。以我们学院的建筑工程专业为例，工学结合能够在建设项目的不同生产时期进行学习，使建筑施工技术、建筑工程质量管理、建筑工程进度控制的理论知识得到最大程度的应用和实践，使教学情境与真实的工程情境有效地融合；工学结合可以让学生对建筑工程的多样性，技术构成复杂性有更全面的了解，帮助学生认清自己的长处和兴趣，利于其人生职业规划的建立和努力方向的调整。由此可见，高职院校推进工学结合势在必行。本文针对如何推进工学结合从校企合作实训基地建设、双师型教师队伍建设和教学模式改革三个方面分别进行了探讨。 　　1 开展校企合作和实训基地建设 　　高职院校坚持培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德素养的技能型人才，就要主动适应经济和社会发展的需要，切实做到人才培养以就业为导向。 　　然而，高职院校只是教育单位而非用人单位，对市场变化反应不够灵敏，很难准确把握企业的技术需求和就业情况。为此，学校和企业可以相互协商，共同进行专业课程和教学内容的设置。课程内容既要包括相关职业岗位所需知识技能的具体实施过程，又要设计职业综合素质的培养方案，并且双方能够根据新技能需求灵活调整培训内容，以确保人才培养与市场需求同步发展。并且，加强校企合作，要充分发挥企业的作用，通过岗位实践训练、专业核心能力培训、实习体验等方式，使学生在学习过程中就会积累一定的实际工作经验，并取得相关的职业资格证书或技术等级证书，确保学生在毕业时具备相应的上岗能力。 　　高职院校在对外进行校企合作的同时也应当加大校内实训基地的建设。目前，我国经济社会的发展对专门的技能型人才迫切需求，但是我国职业教育的实训条件严重缺乏，远不能满足培养高素质技能型人才的要求。为此，地方教育行政部门、财政部门和社会保障部门应该给予高职院校一定的鼓励和扶持，确保实训基地建设工作的顺利开展，以便更好地服务于社会经济发展的需要。在实训基地的建设过程中，要注意两个问题。一是实训基地应与技能紧缺型人才的培养相匹配，提高实训基地建设的质量，保证学生有充足的时间，能够充分利用现有资源，真刀真枪地进行实际技能训练。二是通过多种途径，提高实训基地的硬件设施、软件水平、管理机制以及服务能力，努力使其成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能实训基地。 　　2 加强双师型教师队伍建设 　　教师是职业教育成功与否的关键因素。职业教育不但要求教师拥有扎实的专业理论基础，而且还要具备娴熟的实践操作技能和良好的品质，然而，我国高职院校教师知识能力结构不尽合理，学历层次相对不高，实践能力相对较弱，与高职院校的人才培养目标不相适应。因此，我们应加强双师型教师队伍的建设。 　　首先，高职院校教师必须满足本专业所需理论知识和实践能力的要求。熟悉本专业课程体系及相关信息资源，很好地掌握所教课程的基本职责，对所教课程进行教学目标的设计，教学任务的实施等。 　　其次，高职院校教师在整个教学过程中应当充分运用有效的教学方法和技巧。通过教师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法，比如讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等。教师组织学生直接接触实际事物并通过感知获得感性认识，领会所学知识的教学方法，比如演示法和参观法等。以形成学生技能、行为习惯、培养学生解决问题能力为主要任务的教学方法，比如练习、实验和实习实训等。 　　再次，高职院校教师要注重自身发展与科研能力的培养。教学与科研是教师的左膀右臂，两者必须协调发展。科研能够丰富教师的教学方法和手段，能够提高教师的教学水平。所以，教师要树立继续教育、终身学习的观念，要结合教学任务，努力钻研本专业的前沿信息，了解国内外最新的学术动态，加强科研能力的培养。另外，学校应当加强科研业务培训，建立规范合理的科研管理体系，以及与之配套的客观公正的竞争机制和激励政策，尽可能地调动教师的积极性，为教师提供科研方