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激发兴趣 注重积累 由易到难 循序渐进 　　摘 要：小学语文教学的主要任务之一就是培养学生的习作能力。仔细阅读和思考《义务教育语文课程标准》（2011年版）的理念和习作要求，不难发现此次修订在习作方面的改革力度非常大，主要体现在降低了习作的难度，将习作与学生未来的人生相结合，高度重视修改在习作中的作用，尤其注重学生习作兴趣的培养。 　　关键词：习作；兴趣；思考 　　苏教版教材从三年级开始习作教学，在习作的起步阶段，学生刚刚迈入习作的门槛，很多学生对习作产生畏惧心理，感觉无从下手。 　　如果在一、二年级中没有接触过习作，就加大了写作的难度，导致学生习作的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。所以，我认为习作起步教学应由说到写、由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。 　　小学生习作起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段： 　　第一阶段一年级：以说为主，兴趣第一 　　新课标对于低年级写话的要求是一句话，即“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。” 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不畏惧，没有心理障碍、乐写、愿写，习作要求就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕习作到乐于习作，变“要我写”为“我要写”。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　苏霍姆林