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论小学语文对学生的影响 　　【摘 要】 小学语文的课程标准：小学生的语文课程要注重学生的审美情趣和修养，让他们逐渐的养成良好的个性，促使德智体美等各方面的和谐发展。丰富的语文课程知识对学生的精神领域有着深远的影响，对小学生来说，它不仅是简单的课程，还对学生的品格、社会责任和以后的学习能力都起着极其重要的作用。在小学语文的学习教育中，教师各方面都必须深思熟虑，为学生以后的终身发展打下良好的基础。 　　【关键词】 小学；语文；学生；影响 　　【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01 　　语言作为生活中重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，这一重任自然而然的落在了小学语文教育的身上。培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养，养成良好的人格意志，发展健全的个性，形成独特新颖的创新思维，就成为了小学语文教育的重要目标。小学语文教育应该注重培养学生各方面的综合素质，指导学生正确的理解运用国语丰富自己的语言积累，使其具有初步的交际能力、良好的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 　　一、小学语文对学生的审美情趣以及文学修养的培养 　　小学语文对学生来说是一个充满美丽的缤纷世界。每一篇课文都涉及到不同的领域和层面，充满着各种美，譬如自然类、社会类和个性类等各个方面的美，而这些美都会以文字的方式记载下来，语文课本就好像是书面的海洋，各种语言形式多到数不胜数，例如在修饰手法上运用巧妙生动的比喻句；富有节奏性的排比句；生动形象的拟人句等等。可以使学生从中充分的学习到语文的博大精深，从中体会到语文的“美”。我国新出的《语文课程标准》就提出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，小学语文老师的重要责任就是培养学生的审美情趣；同时，文学修养则是一个人各个方面都达到一个良好的水平，例如在言行举止等方面，学生有了对美的充分认识，才能有一定的文学修养，两者是相辅相成，密不可分的。教师通过对语文的分析讲解，让学生对各类不同的美有一定认识，提高审美观点，使他们对真正美的东西有更深入的认识，从而提高自身的文学修养水平。 　　二、小学语文对学生人格品质的影响 　　小学语文不单单是文字的载体，更是情感的升华，同时又是一面照射出人格品质的镜子。课文中的某个伟大深入人心的形象，更能激发他们崇善向上的信念；他们会纰漏和憎恨课文中出现的丑陋可恶的形象，两种相反形象的对比，更能影响到学生的人格思想，使他们更清晰的分辨善与恶和好与坏。一个好的形象，可以让学生从中受到感染，可以激发他们积极向上的行为和追求美好事物的激情。在一场语文课上，当学到课文《十里长街送总理》时，学生从中感受到了周总理的为人，感受到了人们对周总理的尊敬，从而使他们的人格品质得到升华，可以更好的判断出做个什么样的人才是值得人们尊敬的。在一次“妈妈，我想对你说”的主题讨论会上，有一个学生是这样描述的：“妈妈，我明白了原来你是把一生都给予了我和我们的家，而从来不要求任何回报，没有一句怨言，自己却在无声无息中默默的奉献着您的一切。妈妈，您就是我心里的骄傲，我永远爱您。”我们不难看出，在这段文字里不仅仅描述的是对妈妈的尊敬，更体现出来学生的人格品质。另外一次是在一场对学生的测试中，一位学生主动站起来为他的考试翻书作弊道歉，这说明了在学生内心深处有着一个完美的形象。所以语文中不仅包含着文字的美，更蕴含着动人的人格品质的美。 　　三、小学语文对学生创造思维的影响 　　创造思维我们可归纳为两类：发散思维和辐合思维。发散思维具有灵活性，新颖性和多样性等特点，它能表现出很大的创造性。但是如果想完成一个完整的创新思维，自然少不了辐合思维的部分，如果没有它，发散思维只会漫无边际的扩散，尽管最佳答案深藏其中，也会因为不集中导致最后找不到合适的方案。在创造思维的过程中，这两者必须是同时进行，互为前提。在小学语文的学习过程中，根据不同的课文知识，学生可以用两种思维方式相结合的方法在学生中找到最佳答案，从而培养学生的创造思维，延伸至更深意义的知识。例如：小学学生的作文，到处都需要学生的发散思维，如果思维发散好，可供学生选择的东西就多，得到的结果就更新颖，更富有创造力，更富有意义：而后又要根据思维水平和能力的不同，对思维进行收敛，这时就需要辐合思维发挥它的作用，对学生发散思维得到的结果进行综合深入的分析和比较，从中得到一个最佳方案，达到最好的效果。 　　四、小学语文对学生个性的影响 　　在语文学习中，每一个学生都是一个独立的个体，因此，在语文学习过程中，要发展这些个体，丰富他们内心的精神世界，注重他们在学习中的感受和体验，如果单单只是注重他们学到的“知识点”，简单的以学会知识为目的，而不注重学习过程以及在学