论思想品德课的“四化”教学.docVIP

论思想品德课的“四化”教学 　　【摘 要】 思想品德课是一门理论性比较强的科目，在新的形势下，要上好思想品德课，让学生喜欢听课、乐于参与，这就需要教师创新教学理念、转变教学方式，激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的教学实践，认为要遵从新课改理念，顺应社会发展潮流，结合学生的实际，在教学中做到“四化”，即教学气氛和谐化、教学手段现代化、教学模式灵活化、教学评价多元化，才能上好思想品德课，达到教学的目的。 　　【关 键 词】 和谐化；现代化；灵活化；多元化 　　21世纪的基础教育，是促进学生全面发展的素质教育，思想品德课在整个素质教育中具有重要的地位，由于思想品德课是一门理论性较强的科目，要让学生易于理解、乐于参与，就要坚持“四化”教学。 　　一、教学气氛和谐化 　　构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习是使思想品德课堂教学充满生机与创新的必由之路。营造一个民主、平等、活泼的和谐课堂气氛，教师要改变教学方法，运用讲课技巧和艺术手法，语言要亲切，表情要丰富，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或一个眼神，还可以是一次真诚的表扬或中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。如上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，也可以缓慢向学生方向行走，这样既能提醒学生，使其明白自己违反了课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学过程不会中断，气氛又很和谐。 　　二、教学手段现代化 　　在以往的思想品德课教学中，教师基本上是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，多数是“照本宣科”“填鸭式”的教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。应用现代化教学手段，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样能激发学生的学习热情，从而收到良好的效果。 　　如在讲授九年级第五课《中华文化与民族精神》中“灿烂的中华文化”这一知识点时，通过多媒体播放相关图像，展示我国六千多年的中华文明史，让学生对仰韶文化、龙山文化、商周文化、秦汉文化、唐宋文化和明清文化有一个直观的视觉感受，再结合画面内容，充满激情地向学生讲述我国文化的传承，让学生体会到我国文化的博大精深，这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高课堂质量。 　　三、教学模式灵活化 　　新课改要求教师从实际出发，灵活地创新教学模式。一是探究式教学。探究式教学是指在教师的指导下，学生主动探究教学内容，以获取知识、发展能力的教学方法。如在讲授九年级第七课《关注经济发展》中“学会合理消费”这一知识点时，在引导学生把握教材基本内容的基础上，我选取生活中的相关材料，如奢侈浪费、过度消费等，设计出探究题、讨论题作为学生开展自主学习的线索，让学生自主学习，分析材料，再进行小组合作交流，探究有关消费心理、消费观念的问题，从而学会正确理财、合理消费。这种教学方法是让学生去经历一个知识再生成的过程，能有效提高思想品德课教学的效果，整个过程可以按“个人自学—小组讨论—各组代表发言—各组互评—教师点拨”的方式进行，使学生真正成为学习活动的主人。 　　二是开放式教学。将课外活动作为课堂教学的有效补充，更好地促进学生健康成长。如在讲授八年级第七课《友好交往礼为先》中“礼貌显魅力”这一内容时，我将这一教学拓展到学生的日常生活中，要求学生在日常生活中注重礼貌，掌握“谢谢、抱歉、对不起、别客气、不用谢”等礼貌用语，并将这些用语用于日常生活中，并记录运用礼貌用语前后对方的反应情况，从中体会到礼貌的作用，以加深学生对这个知识点的理解，这样体验式的教学活动所产生的效果，是学生终身难以忘记的。 　　三是互动式教学。实施互动式教学是培养学生思想品德素养的重要手段，学生个体与学生群体之间的互动，包括学生个体在全班学生面前进行示范、角色表演或发表观点等所产生的互动。学生群体与学生群体的互动，包括组际交流、组际互查、组际竞争。在八年级思想品德课中，合作和竞争是两个重要的内容，并且理论性也较强，为了上好这节课，在课堂上我采用辩论的方式，一方观点为“有合作就没有竞争、有竞争就没有合作”，另一方观点是“竞争和合作是统一的，我们要在合作中竞争，在竞争中合作”。把学生分为两组，进行交流与辩论，通过活动，学生不仅获得了知识，而且还真正体味到了学习的乐趣，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己独立的见解，取得了事半功