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语文阅读教学中想象能力的培养 　　【摘 要】 新形势下如何让学生学会做人，学会生存，学会创造，面对当前全球经济一体化趋势的挑战，必须要重视人才的教育培养，造就一代高素质的创新人才，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任，在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。小学阶段，如何采用恰当的教学手段激发学生的想象练习，对发展学生的创造性思维有着重要意义。 　　【关键词】 想象力；语文；阅读教学；创新思维 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01 　　爱因斯坦说过：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。”想象力是创新思维的最基本的和最重要的形式，在阅读教学中培养学生的想象能力，是发展学生智力的重要手段——它不但能使学生加深对课文的理解，提高他们认识世界的能力，而且能为发展学生在写作中的想象力，提高表达能力开拓思路，对发展学生的创造性思维有着重要意义，因此，教师在教学实践中，应充分利用课堂主阵地，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，是当前语文教学研究的一个重要课题。 　　一、创设教学情境，启发学生想象力 　　在语文阅读教学中，课文中会出现很多言简意赅的句子，但包含的内容却很丰富，教学过程中应充分利用多媒体教学手段，让学生感受到文中情景，可以启发学生想象力。教学过程中，通过对文中词句和语言的描述，引导学生对情景的设想及各种场面、自然景色等可以查找一些类似的图片通过多媒体教学向学生展示文中所描述的场景，促进学生对文中词句的理解更加具体、生动，更容易理解文中内容。如《一面五星红旗》一课描写“我”艰难处境的场面，出示一组词语：筏子、鼻子、无影无踪、荒无人烟、身无分文。指导学生想象这是一个怎样的场面，到底发生了什么事？大家猜想一下，可以互相PK。经过设想，学生头脑中出现了一个已经饿了三天，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里的人物形象。他多想喝上一杯水，吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助啊。于是接着出示第二组词语：无奈、冷漠、平等交易、趔趔趄趄、出医疗费。接着想想又发生了什么？看看同学们想象的画面，一个三天三夜没有吃东西、身体还带着伤的留学生；一个看到老板手里的面包就两眼放光的饿小伙；一个急需救命稻草的小伙子；可就这样的一个人拒绝了老板所说的“平等交易”，也就拒绝了能解决饥饿疲劳的面包，于是趔趔趄趄的走了。于是老师的一句“他是要拒绝生命吗？”文章中的难点也就迎刃而解了。这种词语的想象就是再造想想，再造想象对于丰富学生的感性知识，正确理解语言文字的含义有很大的帮助。如《美丽的小兴安岭》一文时，可以通过课件的形式利用多媒体展示小兴安岭的物产给人们带来的巨大变化，让学生感受小兴安岭是一座巨大的宝库。在让学生感受小兴安岭是一个美丽的大花园时，又分别出示了春、夏、秋、冬四个季节优美的风景图，使学生如临其境，对小兴安岭有了更全面的了解。至此，我让学生练习类比想象，与我国的许多风景名胜进行比较，激发学生的爱国热情。 　　二、续编文中故事情节，展开想象 　　语文教学中有些课文的结尾言犹未尽，十分含蓄，可根据文中内容引导学生展开想象，对文末未直接表达出来的情节让学生展开想象写出以后会出现的状况，这样会激发学生的联翩浮想。在教学这些课文时，我会因势利导，让学生充分发挥想象能力，启发学生根据过去的知识经验想象出明确的结果。如在教学《穷人》一课时，文章结尾是桑娜拉开帐子，告诉丈夫：她已经把西蒙的两个孩子抱过来了。故事到此结束，已经让学生体会到了渔夫和桑娜的宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。为了培养学生的想象能力，我特地安排了续编《穷人》的故事这一环节，让学生讨论“西蒙死后，两个孩子被桑娜夫妇收养，他们能不能长大成人？长大后他们将过着怎样的生活等等？”让学生根据课文的内容展开想象，进行创造性地表达。在教学引导下学生经过讨论思考，都认为孩子一定会健康成长，长大成人，为社会创造一定的财富。然后就以作文题目《孩子的未来》为题要求学生展开想象，鼓励学生大胆想象和创造的同时，未来的孩子会是一种怎么样的状况？让学生把故事续编得合情合理。根据学生的作文内容看到学生所写的结果各不相同，学生的思维比较活跃，想象十分突出，写出了桑娜夫妇勤劳、善良，无微不至的照顾孩子的情节，在他们的照顾下孩子长大成人，而他们逐渐老了，孩子都很孝顺，友爱；有的长大成人功成名就，有的当起了大老板，有的担负了社会的重要角色，他们不仅把桑娜夫妇接到了城里，还为儿童捐助了大量的物资设备等等。通过对故事情节的续编，培养了学生的大胆想象能力，更有利于孩子创新思维能力的培养。 　　三、采取不同的措施丰富学生的想象