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语文阅读能力内涵的探究 　　【摘 要】二十一世纪是信息的时代，人们每天无不被大大小小的信息包围着，网络、报纸、广告、电视、广播等时时充斥着人们的眼睛和耳朵。阅读作为获取信息的方式之一，以其独有的自主性、选择性、快捷性等特点常常被首选。毫不夸张的说，谁不会阅读，谁就会与时代落伍。加强中学生阅读能力的培养，是时代的需要，是获取知识、掌握技能的需要。中华民族是一个有着灿烂文化的民族，我们的祖先为我们留下了大量的精神财富，需要我们去继承和发扬，吸取精华，只有靠阅读。中学生语文课本所选篇目，篇篇都是精品，“坛坛都是好酒”。通过阅读经典，可以开启智慧，摆脱愚昧，走出蛮荒；可以蕴涵情操，树立他们正确的人生观和世界观。 　　【关键词】语文 阅读能力 提高 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.085 　　一、提高语文阅读能力，首先要注重培养学生的阅读兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。老师应该从培养学生的兴趣入手，充分激发学生的阅读兴趣，淡化阅读的目标，严禁下达阅读任务，让他们自由选择要读的书目，自由安排阅读时间，切实把阅读的主动权交给学生。学生的阅读一般是建立在自己的兴趣需要上，并且他们的阅读兴趣是不稳定的，也许今天想读历史类，过段时间又变成科幻类了，所以教师要在学生阅读的过程中，要发挥对学生阅读的导向作用，多激励，多支持。比如：学生在阅读一段文字或者一篇文章后，鼓励学生畅谈阅读的收获、阅读的感想或者是对其中的某一句某一段有何新的发现，对于表现好的，老师要及时的给予表扬；老师也可以帮助学生建立读书兴趣小组，开展读书月活动，以及根据学生阅读的内容开展知识大赛等活动，以此来鼓励学生读书的兴趣。 　　二、提高语文阅读能力，要重视学生的大声诵读 　　晋代陈寿《三国志·魏志·王肃传》里有一句话“读书百遍，其义自见” ，告诉我们，文章要多读，反复的诵读。诵读，就是要反复朗诵直到能够背诵。通过多读，文章的涵义自然而然就明朗了。我国教育家、语文教育泰斗叶圣陶先生也曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅能理智地理解，而且亲切的体会不知不觉之间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。经典佳作，都蕴涵着音韵美、节奏美，只有通过诵读，才能够真正领悟和感知它迷人的魅力。 　　三、提高语文阅读能力，要注重学生阅读方法的指导 　　阅读方法是解决“怎样读”的问题。古往今来，有很多名人给我们留下了许许多多的阅读方法值得我们借鉴，比如孔子的“学思结合法”，徐特立的“不动笔墨不读书”法 ，鲁迅先生的“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”法，毛泽东的“四多”读书法——多读、多写、多想、多问等，这些好的方法学生能够掌握，并结合自身的特点加以运用，不但能学到更多的知识，而且能够少走弯路，节约时间，事半功倍。 　　语文阅读的方法很多，介绍这方面知识的文章、书籍很多，网络媒体上介绍的也很多，学生不防利用空余时间去搜索查询。但值得注意的是，阅读方法的选择既要根据阅读的对象选取，又要根据阅读者本人的习惯选取。根据本人多年阅读习惯和教学实践，下面介绍几种常用的阅读方法以供参考，以小见大，以点带面： 　　1.浏览式阅读。 　　浏览式阅读即是一目十行式阅读，阅读的时候不需要逐字逐句的阅读，而是扫描式，搜寻式，看个大概。这种方法可以用在阅读报纸、娱乐杂志、广告等阅读对象上，走马观花，走走停停，遇到自己觉得重要的就停下来再详细地看。既节约了时间，又提高了阅读的速度。比如阅读报刊时，可以只是浏览文章的标题。 　　2.精读。 　　精读就是斟字酌句的阅读，需要咬文嚼字，细细的品味，要刨根问底，弄个明白。 　　我们在阅读经典名篇、合同协议、文献典章等的时候，需要采用这种方法。经典著作、佳句名篇蕴涵丰富的内容，以其独特的魅力久唱不衰，宛如是经过时间的长河洗涤所留下的颗颗珠玉，又像是经过长时间酿制的醇香美酒，需要我们反复的诵读吟咏，慢慢品味。只有大声声情并茂吟咏，才能感悟作者的情怀，才能体察文章所蕴藉的思想内涵。 　　3.想象式阅读。 　　想象式阅读就是在阅读的时候边阅读边想象和联想，它可以把语言文字在脑海里转化为情景再现，可以针对文章的内容所涉及到的问题进行设想和假设等。想象式阅读能够锻炼学生的想象能力，发展学生的思维。 　　4.选择式阅读。 　　选择式阅读是围绕阅读的专题展开的阅读，可以只选择某一类书籍 ，某一类文章，某一部分篇章进行阅读，与这个主题无关的一概不读。比如，我们要感知苏东坡诗歌的风格，那么我们就只搜集阅读苏东坡的诗歌，而把其他的诗人诗作暂且搁置一边。 　　四、提高语文阅读能力，要学会阅读适量的文言文 　　文言文是我们祖先留下来的语言，承载着他们许许多