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课本剧表演在小学语文教学中的运用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0421-01 　　摘要：课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演，学语文教材大多数是故事性很强的童话、寓言、名人名事。课本剧因文设计，精心安排，可引起学生浓厚的学习兴趣，以此为基础改编为剧本，能集中学生的注意力，取得事半功倍的效果。 　　关键词：课本剧表演 语文教学 应用 　　纵观小学语文教材，所选的篇目多为中外名人名家的优秀佳作，也是人类文化的精髓所在。其中有不少体现爱国主义、集体主义、人生价值、人生理想等题材的优秀篇目。在语文教学过程中辅助于课本剧表演，把那些故事性强，情节动人，教育意义深刻的文本，改编成课本剧鼓励学生表演，会更好的帮助学生领会其中蕴含的教育意义，更好的实现语文知识向课外拓展延伸，达到提高和升华的效果，从而充分体现语文知识的人文性教育，文以载道。在课本剧小学语文教学中的实践中，我将不断地摸索、总结，有颇多收获与感悟。 　　一、 在表演中激发学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师。课本剧表演让学生从课堂走向课外，这是一种让学生趣味无穷的艺术表演形式，学生积极主动，喜欢看，喜欢演，对表演课本剧抱有浓厚的兴趣，都喜欢在同伴面前展示自己的才华，表演的欲望十分强烈。在完成了对课堂语文知识的学习之后，进而转入在课外延伸、拓展。通过教师精心指导、编排，挖掘教材中的精华部分，在提高学生听、说、读、写能力的基础上，在贯之以“演”，特别是把课本中的小说、剧本、童话、寓言、神话等编写成课本剧进行表演，会有许多令人意想不到的作用。 　　在表演过程中，参加演出的学生自然而然会有一种成功的喜悦，溢于言表，欣赏同龄人的精彩表演的学生也会感受到：原来语文课有如此的魅力，这么有趣！同时，剧本的撰写、排练时的合作，演出时的协调，无论是从语文知识的把握、写作水平的提升，学生团队协调合作的精神上，无疑都是一种提高学生综合素质的教学模式，在此中，学生会体验到成功的快乐，体验到课本剧给予的无穷乐趣。 　　二、加深学生对课文的理解记忆 　　在教《寻隐者不遇》古诗时，我先解释清楚个别字词的含义，让学生了解诗的大意，然后我就导演了一个课本剧。我扮演诗人，叫一位学生扮演童子，采用一问一答的形式展开，我去寻找深山里的朋友，与童子相遇，我以诗人的口吻向学生提了三个问题：“你师父干什么去了？”“他在哪儿采药了？”“你能找到他吗？”以便考查学生是否理解了诗意。一首短小精悍的古诗演变成了一个情节完整，口语化很强的故事了，加深了学生对诗句的理解，这样学习古诗灵活易懂，情趣怏然。 　　三、培养学生的语感 　　朗读课文时，语气的掌握是很重要的，特别是疑问句、反问句、感叹句，往往得通过老师示范和学生自己反复朗读体会出句子的不同语气。在《滥竽充数》一文中，有以下几个句子，中多次出现了语气词呀、呢、吗，在讲读课文时先指导学生分角色朗读，重点示范以上句子的不同语气。为了调动学生的学习积极性，巩固学习效果，再让学生分解表演一遍。学生感情丰富，身临其境，演的有声有色，对话时不但语气读得好，而且表情也恰到好处，可视性和可听性兼备，取得了很好的教学效果。教学中，如果在学生之间或师生之间经常地开展这样的口语训练，就能培养学生态度大方，语言流畅的言行习惯。 　　四、提高学生的形体语言能力 　　针对小学生活泼好动，模仿能力强的特点，在讲读课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演一遍，以加深对重点字词的准确把握。在文中有一段描写了的过程，有几个动词用的准确、生动。为了让学生体会一下的乐趣，我鼓励学生表演了这个片段，学生很感兴趣，表演时很投入、逼真，连平时不爱说话的李成海也不逊色，好像真的在的气氛中体会这个动词。在小学教材中，可供学生模仿体验的课文片段比比皆是：如一文中的动作等，以上动作都可让学生用身体语言活灵活现地表演出来。 　　五、发挥学生的想象创造能力 　　作为教师，在完成课堂教学语文知识、能力传授的同时，要引导学生正确把握课文的内容，训练学生的想象力，创造力，进而把语文知识向课外拓展、延伸。 　　有些课文没有把事情的结果直白的告诉大家，需要学生根据对课文的理解充分发挥想象。通过改编文本，内化思维，把握文本主题、故事情节、人物之间的各种矛盾冲突，教师要有意识地向学生提供课本剧的范本，在学习借鉴中转化为自己的写作能力，有所创新。总之，课本剧可以一个或几个人表演，也可以全班参与。课本剧的编演过程是一个充满了新奇、智慧、刺激、挑战的创造之旅，需要学生积极主动地创造，展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工。在表演时，老师既做导演，又可做演员，活动形式灵活多样。此外，还要给主要人物在语言、动作、神态、心理活动上，刻画细微，进行艺术的