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高校思想政治教育以人为本价值取向研究 　　摘 要：高校思想政治教育要真正体现“以人为本”，就必须开创思想政治教育的广阔空间，把学生作为思想政治工作的落脚点，确立学生主体地位，注重人文关怀，利用现代传播手段，建立互动式大学生思想政治教育新体系。 　　关键词：以人为本；思想政治教育；方法途径 　　中图分类号：A81 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）02-0212-02 　　以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展进步的必然结果，也是新世纪教育的核心理念。高校思想政治教育如何真正体现“以人为本”，如何从制度和机制的层面确保“以人为本”理念的贯彻和实施，应成为高校思想政治教育工作者思考的一个重要问题。 　　一、突出以人为本，开创思想政治教育的广阔空间 　　思想政治教育是主体的对象化活动，追求自我需求和自我价值的全面实现，是思想政治教育的最终目标。而要实现这一目标，就必须在工作的各个环节体现学生的主体性地位，就是要为每一学生的成才和完善提供最为广阔、最为宽松的自我认识、自我提高的空间。 　　首先，以人为本要强调学生的主体地位。人是认识世界和改造世界的主体，人的主体性是在认识和改造外部世界并创造自己的历史活动过程中所表现出来的能动性、创造性和自主性，是人类发展的原动力。有了这个原动力，人才能够保证其他素质的正常发展，才能成为一个完整的有本质力量的人。在高校思想政治教育过程中，受教育者同教育者一样，都是教育的主体。思想政治教育的过程既是教育者按照高校要求积极组织实施教育的过程，也是学生基于自身基础和内在需要，通过自己的积极活动能动地接受教育和进行自我教育的过程。学生能否获得和确立主体性，是教育能否获得成功的关键。因此，高校思想政治教育必须要突出强调学生的主体地位。 　　其次，以人为本要注重学生的主观特性。人具有与一般动物相同的求生的本能与欲望，同时又具有超越物欲需求的精神性的意义需求，人之为人更重要的在于精神层面的存在，因此人不仅具有欲望、情感、理智，而且具有需要、动机、愿望等主观特征。由于人性的复杂导致了育人的复杂，而作为育人的核心自然要远比制器造物复杂得多。高校思想政治教育要在传统重理性教育的基础上，把非理性因素的发展作为思想政治教育主体发展的重要内容，在关注学生的品德知识的发展、人的理性发展的同时，还要重视学生的情感、意志、直觉、领悟、灵感等非理性因素，即塑造主体的完整人格。思想政治教育除了晓之以理外，应更善于动之以情，关注学生的情感和多方面的需求。思想政治教育的神奇魅力就在于构架一座桥梁，让情与理的沟通去融化学生心灵上的坚冰。 　　再次，以人为本要尊重学生的个体多样性。要尊重学生的个性，促进学生的全面发展，思想政治教育就不但要解决学生政治层面的问题，还应有助于促使学生的心理状态朝着健康方面发展，真正成为一个全面发展的人、一个符合高校发展要求的人。应当说，以人为本是向马克思主义思想政治教育学的回归。在马克思那里，现实中的人都是有个性差异的，具有不同的社会属性和时空属性，其思想水平和状态变化受社会生活各种因素的影响和制约，并且会随着社会的发展变化而发展变化。社会的多样性、人类实践的丰富性、人的需要的多元性等，决定了人的本质内容的复杂性，决定了人的思想产生和发展原因的多样性。这就决定了高校思想政治教育必须以人为本，因人而异，增强工作的针对性，不断完善学生个体的心智，提升学生个体的精神境界，提高学生个体的思想政治素质，促使学生个体向着符合高校发展、符合人的全面发展的方向前进。因人而异、与时俱进，是马克思主义实事求是精髓在高校思想政治教育工作中的具体体现。 　　二、注重以人为本是促进学生全面发展的内在动力 　　高校思想政治工作坚持以人为本，更重要的是把学生作为自己工作的落脚点，着力促进学生的全面发展。这是坚持以人为本的根本目的。促进学生的全面发展也是高校思想政治教育的重要原则，是高校政治工作的根本任务和历史责任。 　　首先，要切实研究学生思想政治教育的有效性。思想政治教育的有效性根源于人的本质的能动性。人的行为受思想支配，人的思想作为一个动态结构又受环境的影响，它能够依据信息的传递进行有效的选择和调适。这样，思想政治教育可以通过主体的活动发出思想信息，对客体施加影响。同时，人的社会性也决定了人总要和他人发生关系，在千丝万缕的社会关系、纵横交错的社会网络中生存和发展，因而能够与他人沟通，吸收教育工作主体发出的思想信息，调控自己的内心世界，改变自己的思维方式，完善自己的道德修养和情感生活，从而达到思想政治教育的有效性。 　　其次，要科学认识学生全面发展的特点和规律。高校学生的全面发展既要放到社会大背景中去考察，把握一切人全面发展的共性，以此作为促进学生全面发展的向导，又要从自身的特