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“一对一”数字化学习让语文课堂更精彩 　　 【摘 要】数字化是现代人们生活、工作、学习的一个崭新的起点，同时，也让小学语文课堂从此与众不同。随着社会的不断发展，从幻灯片教学、多媒体教学一直到电子白板的广泛使用，信息技术的飞速发展给传统课堂带来了很大的冲击。特别是“一对一”数字化教学，为信息技术与小学语文课堂的整合提供了强有力的保证。本文就“一对一”数字化学习如何让语文课堂变得更精彩进行了一系列的探讨。 　　 【关键词】数字化;语文;信息技术 　　引言 　　随着社会的不断发展，教育变得越来越现代化，网络信息技术逐渐在小学语文课堂上推广开来，多媒体已经不再是新鲜事物，数字资源为语文课堂带来的变革已经对传统的教育产生了很大的冲击。从导入新课开始，一直到拓展练习，都使课堂极具渲染力，使语文课堂变得更精彩。 　　一、数字化学习把课堂交给学生 　　数字化学习具有如下鲜明的特点：第一，以学生为中心，学习具有个性化特征，能够满足个体的需求。第二，以一个问题或者主题为中心展开学习。第三，学习的过程是通过通讯交流的，学生与学生之间可以相互合作、探讨。 　　 “一对一”数字化学习改变了以往的传统教学模式，真正的把课堂交给学生，开拓了学生的学习空间，使学生能自主地参与学习，利于学生养成良好的学习习惯，所以，“一对一”数字化学习势必会成为未来教育界发展的大趋势，也会备受关注。“一对一”数字化环境为小学语文课堂增添了很多色彩，目前，如何运用好这种环境是广大教育工作者面临的一个难题。我们需要从实际出发，坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣。笔者就“一对一”数字化学习如何让语文课堂变得更精彩进行了如下阐述。 　　二、“一对一”数字化学习让语文课堂更精彩 　　 学生的头脑不是储存知识的容器，而是鲜活的动态思维的呈现，时刻需要被火把点燃学习的热情。如今，是网络腾飞的时代，人们的生活发生的天翻地覆的变化，学生的学习方式也在悄悄地改变。传统的教学模式根本无法满足学生的学习热情，“一对一”数字化学习让学生由被动变主动，让学生成为了知识的构建者。 　　（一）课前预习 　　在以往传统的教学当中，教师往往不注重学生的课前预习。但是“一对一”数字化教学要求教师要根据预设的教学目标以及教学重难点进行课前预习作业的布置，引导学生通过网络搜索进行资料的收集，进而完成课前预习。学生通过课前自主的搜集资料、整理信息，将自己的学习成果作为班级共享的资源， 也可以在遇到问题时及时的传送到班级的平台，教师通过浏览平台，及时掌握学生的学习动态，归纳出共性的问题，总结整理后带入课堂，与学生共同寻找解决问题的方法。 　　例如，在学习《轮椅上的霍金》时，课前教师让学生搜集霍金的相关资料，自主领悟霍金先生自强不息的精神，学生在完全主动地学习过程当中很快便会体会霍金先生的非凡毅力与充满传奇色彩的强者生活。所以数字化语文课堂上打破了传统的问答式学习方式，学生通常带着问题利用网络资源进行自主学习。 　　（二）课上探讨 　　教学课堂上，教师为学生呈现大量的学习资料以及相关的搜索网址、关键字，学生借助互联网平台搜集信息，解决大家共性问题，同时还可以以小组为单位开展合作学习，改变以往教学模式，课堂上不仅仅是教师教、学生听，或者是教师提问，学生借助枯燥的文本回答，而是把学习的探索权交给了学生，养成学生自主学习的好习惯，发展学生的创新思维。教师不再是主导者，而是引导者。 　　例如，在《草原》一课的教学中，因为大部分学生都没有真正的去过内蒙古草原，并不了解草原上的美丽景色以及草原人民的豪迈热情。在学习汇报中，师生共同展示草原的自然风光，学生亲眼目睹草原的美丽后，教师引导学生带着自己的感受朗读重点语句，文本的描述便会与学生的思维产生共鸣。学生凭借文本很难理解课文内容，而“一对一”数字化学习恰好弥补了这一不足，学生通过彼此之间交流资料，极大地激发了求知欲。 　　（三）课中交流 　　传统的教学当中，往往教师预设的教学重难点都要由教师进行讲解，这种学习方式极易让学生产生厌倦感，久而久之，失去学习的兴趣。“一对一”数字化学习与此不同，教师通过引导学生自主的获得知识，激发学生的学习兴趣，逐步地引导学生自主地解决重难点。 　　例如，学习《春天在哪里》这一课时，为了解决使学生理解“柳条儿跳舞，桃花脸红”这一拟人句的教学重点时，教师引导学生以小组为单位进行探讨，通过网络平台搜集柳条儿摆动、桃花盛开的动态图片或静态图片。搜索后，小组内说一说、演一演，组内交流完毕，各组汇报交流成果，教师给予点评。在这种浓厚的学习氛围下，教学重难点便会迎刃而解。 　　（四）课后拓展 　　课堂的40分钟终归有限，但是网络的空间却是无限的。课后，教师为学生提供相关网址，让学生自主查看相关资料，可以将自己认为可利用的学习资料传