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隐性课程在幼儿家庭教育中的应用 　　摘 要：隐性课程是一个与显性课程有密切又相对独立的领域，其作用和地位越来越突出，越来越受到人们的重视。在幼儿家庭教育中，隐性课程对幼儿的影响在某些方面比显性课程更加具有影响力。详细列举了隐性课程在幼儿家庭教育中一些方面的应用。 　　关键词：幼儿；家庭教育；隐性课程 　　隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境（包括物质、社会和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划的知识、观念、规范或态度。在幼儿家庭教育中，隐性课程不通过正式的教学进行，而是通过家庭情境有意或无意地对幼儿的知识、情感、信念、意志、行为和价值等方面起潜移默化的作用，促进教育目标的实现。随着科技的进步、社会的发展，人们越来越关注家庭教育中潜在课程对幼儿的影响，因此在促进幼儿个性和谐发展的过程中，隐性课程的位置显得尤为重要。 　　隐性课程客观存在于教育中，对促进幼儿生动活泼、积极主动地发展和健康成长有着不可低估的作用。只重视正规课程，导致了教育中许多片面性，如，过分重视智力发展，一味教授读写算，忽视个性和情感、意志等方面的培养。这使幼儿学习具有无序性、隐蔽性、情景性、弥散性等特征，这些和潜在课程紧密相连。幼儿学习的范围十分广泛，言语、行为、态度、情感表达、花草树木、房屋建筑、人际关系、玩具教具、图书等，都会成为学习的内容。 　　隐性课程发挥作用的心理学方式主要有感染、暗示、模仿、从众、内化。基于以上认识，笔者在和5岁侄子天天的相处中，注重挖掘幼儿生活中的隐性课程，积极捕捉教育时机，对其进行一种或多种心理学方式的引导，使他在隐性课程的文化环境、道德环境中不知不觉接受我对他的感染、暗示，使他对我进行模仿，这样收到了良好的教育效果。以下是我总结的在几个方面的实施应用。 　　一、在游戏中 　　有段时间，天天对陀螺很着迷，总是拿着陀螺到处转着玩，陀螺转的时间越长，他就越兴奋，一直在说：“真好玩，真厉害！”我看着他高兴的样子，想起了我们曾学过的“摩擦力”的概念，于是我提出把陀螺分别放到地板和地毯上面转结果会怎么样。他将陀螺放到地板和地毯上转过之后告诉我，陀螺在地板上可以转好长时间，在地毯上面转几圈就停下来了。“这是为什么呢？”我问他，他也疑惑地看着我，我告诉他是因为两个地方的摩擦力不同导致的。他又问我什么是摩擦力，我就带他去网上、书里找答案。通过网络上形象具体的视频讲解，他用自己的理解力了解了什么是摩擦力，这引发了他更大的兴趣，他用陀螺在不同的地方尝试，努力试图使陀螺的转动速度快起来。最后他兴奋地告诉我地毯摩擦力大、地板的摩擦力小。在体会了不同的摩擦力对陀螺转动速度带来的影响的尝试中，孩子丰富了自己的知识，激发了认识的兴趣和探究的欲望，更体验到了发现的乐趣。 　　二、在户外活动中 　　有天晚上，我带天天出去散步，夜色暗下来，周围的景物掩在夜色中，看不太清楚。天天突然一句话都不说了，并且紧紧地握住我的手。我感到他有些恐惧，过一会，我听到他指着一团黑影叫道：“怪兽！”然后抱着我说：“姑姑，我想回去了。”我马上解释说：“那里是树丛的影子啊，世上根本没有怪兽的，怪兽是电视里的。”为消除他的恐惧，我开始边走边和他聊天，我问他：“为什么天会黑呢？”“太阳去了哪里？”“太阳是从哪边升起来的，又到哪里去了？”这下气氛又热闹起来：“太阳公公回家了。”“太阳明天早上就回来了。”“太阳是从东边升起来的。”我带他来到公园里，他放松地玩耍起来，但是仍然不敢去有暗影的地方，我拉着他来到有暗影的地方，告诉他：“那里黑是因为小树挡住了灯光的缘故呀。”他仔细看看黑暗的角落，果然什么也没有，他紧张的心情终于放松下来。回家的路上，他很开心，也很兴奋，似乎刚刚去探险过。他还对我说：“姑姑，明天晚上，我们再出来玩吧。”其实，探索神秘、未知的事物是幼儿的天性。在幼儿对黑夜的探索中，我努力帮助幼儿消除紧张心理。我相信培养不怕黑暗、勇往直前的精神就应从现实生活的点滴入手。同时，在这样的特殊情景中，更丰富了幼儿的认知体验和生活经验。这种随机的隐性课程内容无法在有计划的课程体系中完成，但在特殊的情景中进行教育，就取得了十分显著的效果。 　　三、在看动画片中 　　有段时间，天天很喜欢看《米奇妙妙屋》这部动画片，里面有一段故事是讲米奇去抓红色大鲶鱼，天天很喜欢这个故事，我就问他知不知道怎么养鱼，他很迷惑，不知道鱼怎么还要养。我就带他去买了几条小金鱼，放到鱼缸里，然后把以前买给他的卡片图书拿出来给他，告诉他鱼要怎么养，它喜欢吃什么，什么时候喂鱼，喂多了会怎么样，还要经常换水。我把养鱼的这件事交给了他，他对这件事表现出了极大的热情，每天回到家就要去看他的小鱼，很细心地照顾小鱼，非常有责任心。一段时间后他还问我，我们吃的鱼和他养的小鱼有什么不同。我就把图形卡片拿出来告诉他，