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针对心理特征激发学生学习兴趣 　　摘 要：数学学科特点决定了要提高学生数学能力，就必须在教学中注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣；学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有了兴趣的学习才会事半功倍。同时，新课程理念对发挥学生主体性提出了新的要求。只有针对学生的心理特征，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，才能真正落实新课程要求。 　　关键词：新课标；心理特征；数学；学习兴趣 　　中学生由于受到年龄的限制，他们的思维能力很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。热烈的情感、浓厚的兴趣及独立思维的性格，是中学生学好数学的重要因素。掌握好学生的心理特征，结合教材内容，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量具有重要意义。 　　一、寓爱于教，以情激趣 　　兴趣与情感有着直接的联系，教学要以愉快的心情为基调，师生感情必须融洽，这样师生的双向交流才和谐协调，课堂气氛就会生动活泼、情趣盎然。在教学实践中，我们教师都有这样一个体会：就是学生接受教师传授给他的知识之前，学生首先接受的不是知识，而是这位教师。曾经有一位学生拿着一本作文集，很自豪地对我说：“老师，这是我们班的语文老师编写的。”之后，每天都见她拿着它来看。我对这颇有感触，它说明了学生由羡慕教师的学识而对教师产生兴趣，进而产生敬慕的心理，继而潜心于你所教的学科之中。因此，教师应利用这种心理状态，在师生情感沟通中处于主导地位，建立情感融洽的师生关系，以“情感”这座桥梁来增强师生的关系。教师要爱护学生，切忌挖苦讽刺；要尊重学生的好奇心，满足学生的求知欲望；要善于发现学生身上的闪光点，及时加以鼓励与肯定。以此激发学生学习热情，促进学生学习兴趣的发展与持久。 　　二、培养学习意志，养成良好学习习惯 　　曾经有一位女学生在期中考试后对我说：“老师，你强迫我学吧！”我问她：“为什么要我逼你学？”“因为没有老师逼我学，我就无法专心致志去学习呀。”可见意志是实现一定目标的动力并支配调节自己活动的心理情感。学生一旦有了坚强的学习意志，就能在艰苦的学习中体验到无穷的乐趣。学习是艰苦的脑力劳动，没有顽强拼搏的意志，是学不好的。学生学习差的原因之一，就是缺乏毅力，缺乏孜孜不倦、持之以恒、不达到目的绝不罢休的学习意志。于是我每天关注她，发现她上课不专心，就及时去提醒她，然后经常找她谈心，为她加油鼓劲。经过一段时间，她终于养成了良好的学习习惯。她初中毕业后对我说：“老师，我学习上从来没有像这样自觉过，而且以前上数学课时我从来都不认真听过课。为什么我以前不会这样学习呢？”“那是因为你以前缺少学习意志。”心理学告诉我们：一个人的意志是受到情感支配的。当某种情感对人的活动起着推动和维持作用时，这种积极的情感就会成为意志行动的动力，并能持久地巩固和发展；当某种情感对人的活动起到阻碍或削弱作用时，这种消极的情感就会成为意志的阻力，但消极的情感也可以依靠意志来克服和控制，并转化成为积极的情感。因此在教学中要重视对学生良好习惯的培养。良好的学习习惯是意志磨砺的结晶，如独立思考，刻苦钻研，仔细审题，认真检验，等等。 　　三、营造宽松愉快的环境， 　　增强快乐的情绪体验 　　著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，创设良好的学习情境，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。创设引人入胜的学习情境应从学生熟悉的生活情境导入，使之既激发学生的学习兴趣，又有利于使学生体会到数学来源于生活并服务于生活，当然也能够更加有效地完成相应数学概念的引入与概括。如我在讲授七年级《有理数》的第一课时，是这样引入新课的： 　　先向你们做一下自我介绍，我的名字是龙彪，身高1.59米，体重67.5千克，今年41岁。我们的班级是七（4）班，有52个同学，其中男同学有 32 人，占全班总人数的61.5%。然后提出问题： 　　问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 　　问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 　　问题3：在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的问题。例如，我们在日常生活中要把一天的收支情况进行记账，收入100元与支出100元，能否都用100元来表示？ 　　请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数）并思考讨论，然后进行交流。 　　最后我引导学生对有理数的学习进行总结时，全班同学都能异口同声地说出有理数的分类。这样设计出一些适合学生的具体问题的情境，并引导学生从中抽象出有关有理数的概念，发展学生的分