适性教育结出“苹果娃”.docVIP

适性教育结出“苹果娃” 　　李贽在《童心说》中写道：“若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。”把童心和真心设为一体。儿童教育应该让儿童成为儿童，让真心在人性中奠基。 　　我校提出的适性教育，就是适合儿童的教育，即遵循儿童的身心特点，从儿童自主发展需要出发，通过实践过程的整体优化，启迪他们的灵性、发展他们的个性、完善他们的人性，引导他们主动发展的教育。 　　假如用一种形象来描绘适性教育培养的儿童，我们全校师生不约而同地认为，“苹果娃”的形象应该是最贴切的：他是健康的，拥有苹果一样的脸庞；他是聪慧的，拥有苹果一样的灵性；他是阳光的，拥有苹果一样的笑容；他是幸福的，生长在苹果乐园之中。 　　一、苹果乐园：适性文化中濡染 　　孩子的成长需要适合孩子的环境。陶行知曾经说过，鸟的世界是树林，而不是鸟笼。那么，“苹果娃”的培养自然需要建立适合他们成长的文化环境和物质环境。 　　平望实验小学适性教育的特征表现在“三个回归”：回归儿童，回归生活，回归个体。适性教育的理念体现在“三大准则”： 尊重学生，研究学生，发展学生。 　　学校特色文化景点由多种景点元素与人结合，具有一定的秩序、模式和结构，它们均具有某种涵义的表述能力。我们应该合理布局，将之形成系列，发挥最大的育人功能。 　　平望的“平”与苹果的“苹”同音，多年来我校师生喜欢把平望的学生形象地比做“苹果娃”，把立德树人的教育比做栽培苹果树的细心工程。近年来，我校在学校适性教育特色文化的统领下，尽力建设“苹果娃”系列特色景点文化，努力建设一种整体的环境氛围。在核心价值观“做最好的自己”的指引下，“壅苹诗墙”、“苹果徽标”、“苹果娃群雕”和“金苹树浮雕”主线贯通，“莺湖诗墙”、“艺术长廊”、“校史浮雕”等平望小学众多景点散点式呈现，不但为师生创造了优美的学习、娱乐和休闲的场所，而且构成了一种整体的育人氛围，凸显了学校的育人精神。 　　二、土壤营养：适性课程来孕育 　　苹果的成长需要土壤提供营养，苹果娃的成长需要以下三类课程：基础性课程，拓展性课程，探究型课程。 　　1.基础性课程来奠基 　　苹果娃的成长需要在土壤中把根扎深，这样才能吸收更多的营养，抵御风雨的侵袭。学校严格依照各学科的课程标准进行教学活动，确立重点突破口，努力创建各学科的特色。平望是一个诗歌的乡镇，在历史的长河中汇聚了许多文人骚客的诗歌吟咏。学校编印校本教材《莺湖诗报》、《乐乐的诗》等，充实到学校语文学科的教学中，让学生在周边的真山真水中体验古人的诗情画意，促进了学生对诗歌的体验。学校坚持诗歌吟诵活动与课间活动、课外活动相结合：坚持诗歌吟诵活动与跳皮筋、踢毽子等传统体育活动相结合；坚持开展丰富多彩的诗歌普及活动，如举办“我给诗歌配画”比赛、诗歌专题手抄报评比、诗歌主题中队会活动、诗歌书法比赛、红诗诵读比赛、迎新诗歌创作比赛等。学校还建立诗歌教育评比制度，每年面向全体小学生进行“小诗人”和“明星习诗班”的评选活动。 　　2.拓展型课程来长个性 　　苹果娃的个性化发展需要土壤提供不同的微量元素。拓展型课程以培养学生的自主意识、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成。学校开设了跆拳道、点心设计师、民乐演奏、武术等四十多门校本课程，尽力让学生找到属于自己的课程。其中的艺术课程和体育课程经过十几年的打造，成为学校的精品课程。 　　第一，艺术课程。校园环境体现艺术性，注重课外艺术教育活动，寻求新亮点和发展点。尝试学科与其他特色整合，寻求艺术教育的多元化发展。学校致力于艺术骨干教师的培养，通过培训、学习等方法让年轻的艺术教师迅速成长起来，为学校艺术教育增添力量。 　　第二，体育课程。学校树立“健康第一”的办学理念，严格落实省“五严精神”和市“三项规定”，把提高学生素质的主战场放在课堂教学上，使学生的健康指标得到明显提高。同时，在抓好全员体育活动的基础上，继续扎实搞好业余训练，确保足球、乒乓、门球以及田径项目继续列全区领先地位。 　　3.探究型课程促成长 　　苹果树的生长离不开肥沃的土壤，孩子的成长离不开适合他们的生活环境。我校开发了探究型课程，即运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、创造能力、合作与发展意识的课程。 　　第一，作为每名学生限定修习的课程，学校保证每周1课时的学习时间。 　　第二，学校确立探究型课程的主题，如“我与平望的交通”、“走近李白”等。学校组织师资力量，编写本校特色的探究型校本课程并投入实施。 　　第三，以小课题、小项目为抓手，从学生普遍感兴趣的问题中，提炼项目与课题，由学生自主组织研究小组，充分利用网络的帮助，通过教师和专家