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轻拨迷雾，微露晨光 　　【摘 要】 本文从中职语文课堂教学存在的问题入手，分析了存在的问题的原因，并且从语文的职业化、教学方法、和教师的学生意识三方面提出了解决途径。 　　【关键词】 中职语文；课堂教学；实效性 　　随着我国中职语文教育改革的深入，怎样提高教学的实效性，再次成为中职语文教育工作者探索的焦点。教学实效性的评价标准是学生的有效学习。即看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，是否引发了学生继续学习的愿望。 　　一、中职语文课堂教学存在的问题 　　语文是学生学习各项专业技能的基础课程。学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，为学生将来走向社会、适应工作岗位起到积极作用。然而中职语文教学在很大程度上仍沿用“重理论，轻实践”的传统教学模式，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣，语文知识结构零乱、能力水平偏低。课堂上，学生经常出现睡觉、开小差等现象，课堂实效可想而知。 　　二、中职语文课堂教学存在的问题的原因 　　（一）学生自身问题 　　中职生的语文基础普遍薄弱。而且中职生普遍自卑感强，自信心不足，学习习惯差，活泼冲动、自制能力不强。大部分学生是出于无奈才选择了到中职学校学习，且进入中职学习后对语文又有了不科学的认识。大多数中职生认为专业学习才是最主要的，其他基础科目可以忽略不学。他们来职校的目的只是冲着某个专业，想学一点专业知识，然后找一份工作，这是他们的普遍愿望，也是家长的期望。 　　（二）教师教学问题 　　维系课堂实效性的源泉是什么？ 　　我们认为，是教师的业务素养，是教师把握教材、处理教材的备课基本功。如果忽视、放松，或者脱离这一重要环节，课堂的实效性这棵生命之树就会萎缩 　　1.中职语文教师对备课缺乏热情 　　我们针对教师的备课态度和教师对教材的研读程度作了问卷调查。我们看到教师备课的态度不是积极的。表示自己无论多忙，备课都非常认真只占十分之一。承认自己由于工作太忙太累，备课经常马马虎虎的教师占十分之九。 　　2.中职教师对教材研读不够 　　表示自己认真研读教材，根据学生和教材的实际，反复思考，有了自己对教材的初步打算后再看教参和其它资料的只占十分之一。 　　三、提高中职语文课堂教学的实效性的途径 　　（一）突出语文的职业化，坚持实用原则 　　中职学生对基础文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与职业工作之间的关系。在语文应用性、工具性特点的基础上，对学生进行职业能力的培养和教育，激发学生对语文学科的探索热情。 　　1.注重语言表达教学，提高口头表达能力 　　中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。如将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。在日常语文教学中，就应当有意识地灌输口头表达技能的训练。比如，可以在课堂上采取“课前一讲”、模拟面试、口头作文等口语训练；在课外拓展中，举办演讲比赛和辩论赛，加强口语教学的比重。 　　2.注重应用文教学，加强与职业有关的应用文写作教学 　　应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，应进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。目前，中职作文教学照搬普高模式的现象尤其突出，基本还是沿袭记叙文、议论文的写作训练套路。加之写作教学目标不明确，往往简单地用“题材不限”、“内容不限”来体现所谓的作文改革和创新，从而使作文训练流于形式，不能学以致用。对于本来写作基础就差，对作文课存在严重畏难情绪的中职学生来说，进一步造成了其对写作训练的困惑和厌倦。要改变这种现象，必须加大作文课中的应用文写作比重。在写的方面，打破记叙文、议论文等文学文体写作训练为主的模式，把应用文写作训练放在首要位置。应用文写作训练既要体现专业要求，如项目计划书、需求报告等的写作，更要注意训练学生掌握当代社会常见的应用文体的写作，如：个人履历、求职书、书信、合同、计划总结等。 　　（二）教学方法上灵活运用多种方法 　　1.广泛运用网络和多媒体手段 　　伴随着信息化社会的到来，网络和多媒体技术广泛的应用于教学实践。网络手段的掌握，使学生可以和教师一样占有大量的知识和信息，教师就不能只作为一个知识的载体立于课堂，从而促使教师从知识的传