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赞美是照在人类心灵上的阳光 　　“仅凭一句赞扬我就能很好地活两个月”——马克·吐温 　　人，都喜欢被人表扬，作为学生，就更喜欢能够受到老师的表扬。在教育心理学上，这叫做外在动机，一旦外在动机得到了满足，它就很容易转换为内在动机，学生就会表现得越来越好，越来越进步。 　　欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。 　　认可、赞美和鼓励，能使白痴变天才；否定、批评和讽刺，可使天才成白痴。 　　赞美是一种力量 　　赞美是照在人类心灵上的阳光 　　赞美是暗室中的一只蜡烛 　　赞美是人和人之间相互关爱的体现 　　赞美是人与人之间最好的润滑剂 　　“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”——卡耐基 　　在教学过程中，我们常常遇到有的孩子非常的懒，从头到尾都不做作业。在班上我就很认真的观察这样的孩子，比如我看到他在做卫生的时候非常地积极和认真，比其他孩子都勤劳，第二天在班上就大大地表扬他：“昨天老师发现了一个很意外的事：大家都说××同学很懒，可是我发现他是我们班最勤劳的一个孩子，我希望今后还能看到勤劳认真的××同学，好吗？”那孩子抬头看着我笑了，我心里想，他会做到的，他是个聪明的孩子。从那以后，那孩子每次作业都及时完成，而且效率非常高。 　　莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，人类将不能生长！” 　　善于发现学生的优点，多表扬学生更加适用于差生。因为差生本来就比较自卑，严重缺乏自信心，更需要我们的关心和鼓励。我班上有个学生，他说话口齿不清，同学都嫌弃他，造成他极度自卑，让他对学习失去了信心，前面的基础没有打好，因此学习成绩越来越差。但接触了这个孩子后，我觉得他是个非常细心的男孩子，每次在办公室搬椅子做完作业都会把椅子还原。而且很多题目我跟他说过一次他就懂了。于是我利用课外时间给他补习过去的基础知识，加上孩子的态度非常的认真，成绩进步了非常多。 　　运用好表扬的艺术，会在班集体中树立起一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪。所以在一定程度上说，“好孩子是夸出来的”。在日常生活中，每一个人都希望能得到别人的肯定和赞美。表扬，作为一种教学手段，它对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。众所周知，当学生成绩较差或犯了错误时，教师绝不能动辄批评甚至挖苦。在指出学生不足的同时，还应多鼓励他们，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。教师在教书育人，完成教育教学任务的实践中，离不开对学生的表扬和批评，教师的表扬和批评就好像是方向盘，处理得当会使学生选择正确航向，扬起奋进的风帆，驶向理想的彼岸。 　　艺术地使用表扬，能使班级的工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。 　　爱因斯坦还这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。总之，作为老师，我们主要的工作就是教育好学生，而教育学生最好的方法就是表扬。 　　表扬得当，犹如给学生加了一杯兴奋剂，使他充满了希望；表扬得当，如同给学生拨开了乌云，使他增添了生活的勇气。这就是表扬的魅力！ 　　苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁令，就应当同时提出十条鼓励---鼓励他们从事积极的活动。” 　　美国一位心理学家曾经拿两个班做实验，一个班专门批评，另一个班专门表扬，结果，受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于另一个班。 　　当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦！班干不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”，一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？在对待学生的问题上，我认为班主任，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赞美教育就是一项行之有效的措施。 　　“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒”。人都爱听好话，青少年学生更加如此。对学生的教育，一句表扬胜过百句批评。 　　大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其