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谈谈初中思想品德课教学导入方法 　　【摘 要】 教学导入技能实际上是在教学开始时创设一种情境。思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。一、复习导入法；二、问题导入法；三、故事导入法；四、视频导入，扣人心弦；五、类比导入法。 　　【关键词】教学导入；复习；问题；故事；视频；类比 　　教学导入技能实际上是在教学开始时创设一种情境。它是学生原有思想品德知识结构和具有新异性的学习任务互相作用的产物。它的主要功能是明确学习任务，充分调动学习积极性。思想品德课内容拥有较多的理论和抽象的概括，怎样激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有效的导入尤为重要。一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，提高课堂效率，促进学生素质的提高。课堂的导入的时间虽然仅仅有两、三分钟，但大有文章可作。 　　第一、复习导入法 　　目前为绝大部分教师使用最为广泛的导入方式是复习导入。《论语》道：“温故而知新”。美国心理学家奥苏贝尔指出：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。学生能否习得新信息，主要取决他们认知结构中已有的有关概念。”旧知是新知的依托。中国古典章回体小说中结尾常有：“要知后事如何，且听下回分解”；开头常有：“上回讲到……，且说……”。承前启后，衔接自然。旧知导入就是通过复习旧知识，发现新问题，提出新问题，从而引入新知识。 　　第二、问题导入法 　　古人云：学起于思，思源于疑，指出了思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会激起学生探索的欲望。因此，在教学中要设计一些与本节有关的悬念，创设问题情境，使学生产生疑问，有效的激发起学生强烈的探究欲望。一是通过设问来吸引学生们的注意力，激发学生探究新知识的兴趣。二是通过让学生进行思考、讨论，从学生寻找答案的过程中自然过渡，引出新课。例如：先向学生提出以下问题：①是谁赋予了我们生命？②是谁照顾我们、呵护我们、保护我们？③长大的你是否觉得与父母之间的距离正在慢慢地拉大？在同学们的判断问题过程中，教师自然的导入了新课——《父母的爱，我们收到了吗？》。 　　第三、故事导入法 　　俗话说，兴趣是最好的老师。所以导入阶段主要的作用在于引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲望，调动耳口手多种感官参与学习。针对初中学生爱听故事的心理特点，教师有针对性的搜集故事，使学生在故事的吸引之中，初步领会本节课要讲的内容。这样，一方面可以帮助学生扩展思维，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习中；另一方面故事中所蕴含的道理也点明所要学习的内容的作用。 　　例如在教学人民版八年级下册第二课第三框《关键在态度》时，我先给同学们讲故事《缺边的牡丹》[2]，通过讲述故事，吸引学生的注意力，同时提出问题：画家到底对商人说了什么呢？启发同学们思考。再让学生感悟故事给我们的启示——缺边的牡丹，商人看到的是“富贵不全”，而画家寓意的是“富贵无边”。面对挫折也是同样的道理，不同的态度会带来不同的结果。由此，顺理成章的进入课堂教学。 　　第四、视频导入，扣人心弦 　　导入形式上要突出一个“新”字，教师要善于设计巧妙的导语把全体学生注意力迅速吸引过来，这就要求我们选择的导入形式要新颖，教师恰当利用视频来创设特定的情景，强烈的刺激孩子们的感官，使之掉入“陷井”，使学生水到渠成地“要我学为我要学”。 一位专家在讲授《维护消费者权益》这一内容的时候，巨幅的银幕上展示了南方某游览区缆车坠落事故的全过程，现场血肉横飞，叫声凄厉，画面惨不忍睹，播音员雄浑沉重的播报强烈地震振着每一个学生的心。紧接着，教师用沉重的语调很有感情地新课导入：“这个让我们触目惊心的案例，告诉我们不法商家对生命的漠然，这种悲剧还要重演吗？当消费者的合法权益受到侵害时，我们该如何拿起法律的武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。”这种导入，借鉴了电视台主持人风格，使课堂气氛庄重严肃，这样，就牢牢地抓住了孩子们的注意力，开启了学生积极思维的闸门，使老师的主导作用和学生的主体作用紧密结合，为上好这节课埋下了伏笔。 　　第五、类比导入法 　　G·波利亚说：类比是提出新问题和获得新发现取之不竭的源泉。[3]类比导入是通过比较两个或两类教学对象的共同属性来引入新课的方法。通过与已知教学对象的类比自然的引出新的教学对象，也就是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想品德课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态