“合作预防”让大班管理走上“高效路”.docVIP

“合作预防”让大班管理走上“高效路” 　　[摘要]面对无法回避的“大班额”现象，构建合理的班级管理模式以破解大班额班级管理难题一直是教育者不懈的研究课题。根据大班额问题多发、频发的特点，建立小组合作预防机制，发掘学生潜在的自我管理能力和创造力，使大班额的高效管理成为现实。 　　[关键词]大班额小组合作预防机制实践探索 　　[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号2015）180098 　　一、“大班额”――无法规避的事实 　　《中国教育报》曾以《“大班额”何时才能“消肿”？》为题报道了临泉县第二中学的“大班额”现象。一时间，舆论哗然，为班额之大所震惊。近年来，临泉县教育主管部门及有关学校均为解决“大班额”问题付出了不懈的努力，成效显著。可以说，与之前的班额相比，如今已大大瘦身“消肿”，再也见不到100多人的“超级大班”。然而，基于临泉县作为全国人口第一大县，全国贫困县的基本县情，想在短期内将班额缩减至45人以内亦不现实。按照规定，60人以上的班额已属大班，这样的班额在临泉县城区学校仍属普遍现象，这是临泉教育无法规避的事实，面对当前实际，作为一线教育工作者，创新教学管理以适应当前需要已成为最紧迫的问题。 　　二、“大班额”在教学管理中的挑战 　　由于班级学生多，智力发展水平、家庭背景、家长素质、养成习惯、安全保障等都比较复杂，且不说教学难以兼顾所有学生，不易进行因材施教，单是班级管理乏力，常常顾此失彼，集体活动，安全问题等方面已给教师带来巨大挑战。 　　三、“小组合作预防机制”的诞生 　　笔者从教十年来，一直担任班主任工作，所带班级人数均为70人左右，与规定标准相比，实属“大班”。起初，因班级学生多，事务繁杂，管理方法陈旧，常常累得身心俱疲，在班级管理中亦收不到理想的成效。经过多年的“实践――总结――改进”，逐步摸索出一套针对“大班”的“小组合作预防”管理模式。 　　“小组合作预防”，显然是为问题多发的“大班”所打造的班级管理模式，旨在通过“全体参与，提前预防，合作解决，时时共进”，最终使学生“学会相处，学会关心，学会改变，学会学习”。现以临泉二中2014届（19）班例谈小组合作预防机制建设的实践。 　　四、“小组合作预防机制”的建设 　　“小组合作预防”，合作为基础，预防为途径，蕴含着全员参与，超前行动的积极理念。在机制建设中，围绕小组建设、合作意识培养、明确预防目标、长效机制建设诸方面进行。 　　（一）按住所区域划分小组，利于合作预防的开展 　　小组建设是大班额“化整为零――聚零为整”的核心。不同的教育者按照一定的标准组建不同规模、类型、层次的小组，以整合复杂、多样、个性化的班级个体。为了便于合作，积极预防，我通过各种小组划分的实践，最终采用按照学生住所区域划分小组：即住在同一区域的学生组成小组，人数均等。这样组建小组有其独到的优点：其一，这些学生上学、放学相处的时间长，合作机会多，可挖掘潜力大；其二，这些学生住在同一区域，朝夕相处，有着天然的团体意识和凝聚力；其三，通过组内学生更方便与家长沟通，能及时准确地掌握每个组员的学习、思想动向，以便有针对性地开展工作。 　　我将全班学生的详细住址统计后，画出以学校为中心的“住所简易地图”，按照区域一致、人数均等、学生自愿原则将全班分为10个小组，选出责任心强，有影响力的学生担任组长，负责全组的合作组织，预防活动的开展等。 　　（二）渗透合作意识，培养合作技能 　　1.增强信任感，渗透合作意识 　　按照住所区域组建起来的小组本身已建立在组员的自然信任基础之上，在开展工作时还需进一步强化信任感，使之成为一个牢靠的整体，让每一个组员明白，每一个小组就是一个“特战小分队”，而“特战队”在恶劣环境下赖以生存和完成任务的法宝就是相互信任与合作。每个组员听后都深表赞同并宣誓做一个值得让组员信赖的人。 　　合作并不是一句口号，付诸行动必须有合作意识，而意识在思想共鸣时可进一步得到激发。我给学生们举了开学之初发生的一件事。当时有一位学生一整天没来上课，而家长并不知情，大家都很担心。于是，我召集与该学生较为熟悉的组员商讨对策，很快得到多项寻找方案。大家分头行动，有的去其住所，有的与其曾经的同学联系，有的通过手机短信、QQ给其留言，有的根据他以往的习惯到校园旁边的公园去找，还有的去他曾经去过的网吧去找……由于大家锁定了正确的寻找方向并通力合作，迅速找到了该学生，并由知情组员和我对该生做了心理疏导，避免了意外的发生。学生们在这次行动中亲历了合作的过程并取得了令人满意的效果，感受了合作的重要性，合作的意愿和意识被极大地激发出来。 　　2.培养合作技能，增强合作效果 　　（1）善于观察 　　善于观察是发现问题，提前预防的前提。在“大班额”