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“5以内的加法”教学设计与设计意图 　　[摘 要]“5以内的加法”一课的知识基础是5以内数的分解与组成，通过本节课的学习，既使学生初步理解加法的含义，能正确计算5以内的加法，又让学生感受到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。“5以内的加法”一课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，加法的初步认识是选择学生熟悉的浇花情景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，进一步让学生通过看看、摆摆、算算等活动，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活中简单的实际问题。 　　[关键词]加法 教学目标 教学过程 教学重点 设计意图 评析 教学难点 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-032 　　教学目标： 　　1.使学生结合具体情境写出加法算式，初步体会加法的含义；认识加号，会读、写加法算式。 　　2.使学生通过主动探索和交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。 　　3.培养学生初步的语言表达、观察、比较和推理能力。 　　教学重、难点： 　　让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问题。 　　教学过程： 　　一、复习旧知 　　师（出示下题）：我们已经学习了数的分与合，你能说出下面的□里应该填几吗？（生答略） 　　师：今天，我们就要用分与合的知识来解决生活中的新问题。 　　[设计意图：加法的含义来自于分与合的思想。课始，以6道分与合的习题作为铺垫，让学生初步感受用分与合的知识来解决新问题。这样既能激活学生对5以内分与合的学习经验，又为新知识的学习打下基础。] 　　二、教学新知 　　1.出示例题 　　师：瞧！这是我们美丽的校园，原来有几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？谁能把这两句话连起来说一说？ 　　生1：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 　　师：你知道现在一共有几个小朋友吗？ 　　生2：现在一共有5个小朋友。 　　师：谁能把这三句话连起来说一说？ 　　生3：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。 　　[设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，初步培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。] 　　师：5是怎么得来的呢？ 　　生4：数出来的。 　　生5：3和2合成5。 　　生6：3+2=5。 　　师：有很多小朋友知道用算式计算，在算式中的3和2之间用这个符号（板书：+）连接。 　　师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，师演示示范后学生齐读加号）加号表示什么意思呢？ 　　生7：表示合起来的意思。 　　师：表示把几和几合起来？ 　　生8：表示把3和2合起来是5。 　　师：这样就写成了一个加法算式。（板书：3+2=5）这里的3、2、5分别表示什么意思？ 　　生9：3表示原来有3个小朋友，2表示又来了2个小朋友，5表示一共有5个小朋友。 　　师：谁来说说3+2=5表示什么意思？ 　　生10：表示把3和2合起来是5。 　　师：你能用圆片代替小朋友来摆一摆吗？左边摆几个？右边呢？怎样表示合起来呢？（生动手操作） 　　师：摆好了吗？请一个同学到台前来展示。（生边摆边说） 　　师：还想摆吗？考考你，4+1=5，你们会摆吗？（生边摆边说） 　　师：小朋友摆得真棒！现在给你算式，用画圆圈代替圆片，你会吗？（生操作略） 　　师（出示练习第2题）：2下面画2个圆圈，1下面画1个圆圈，合起来是几个？4下面画4个圆圈，1下面画1个圆圈，大小差不多，中间分开点，明白吗？（学生动手画） 　　2.校对 　　师先板书4+1=5和1+4=5，再领学生读。 　　[设计意图：计算教学的重点在于理解算理。本环节将语言和肢体动作结合起来，让学生感受“+”的意义就是合起来，从而将形象上的合和意义上的合真正结合起来，使学生对算式“3+2=5”能够结合具体情境解释每个数的意义，进一步体会加法的含义。然后将“想想做做”的第1题放到“试一试”前面进行练习，由情境图过渡到实物圆片再抽象到图形，进一步巩固学生对加法含义的理解。] 　　师：我们知道把两个数合起来用加法计算，那图中还有哪些物体的数量能列出加法算式吗？ 　　生11：左边有2棵大树，右边有1棵大树，合起来是3棵大树。（列式：2+1=3）左边有1只鸟，右边有1只鸟，合起来是2只鸟。（列式：1+1=2） 　　[设计意图：将书本中的例题做一些改变，由单一的小朋友浇花图变成组合图，并增加了背景大树和小鸟，让学生学习例题后，在图中还能找出其他的数学信息，以培养学生观察、比较和分析与提取信息的能力。] 　　师：小朋友真爱观察。开心农场去过吗？那儿也有我们