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新教师通透式校本研修模式的实践探索 　　近年来，随着我市外来务工人口涌入带来的小学生人数的增加，新教师也大量增加，一些新建小学的新教师比例甚至达到了70%以上。以笔者曾经任职的S小学为例，2011年至2013年共计引进新教师26人，占全校专任教师总数的40%。如何让这些新教师迅速提升教学能力，新教师欢迎何种形式的培训，怎样的校本研修才更为有效？这些都是亟待探究的问题。本文拟以数学学科新教师的校本研修为例，对“通透式校本研修模式”的实践探索进行粗浅的阐述。 　　一、通透式校本研修模式的构建背景 　　活动案例一： 　　时间：2013.8.29 　　主题：各年级制订学期教学计划 　　主讲人：教研组长。 　　“今天的教研活动的主题是制订本学期教学计划，本学期一共19周，请每个年级一位老师代表本年级说说本学期的课时安排，六年级先说。”参与活动的新教师很迷惘，他们首先想知道的是本年级本学期的教学计划怎样制定。 　　活动案例二： 　　时间：2013.9.22 　　主题：教研组内的教师互相听课 　　新教师反馈1：听了二年级和四年级的两节课，感觉还是很有收获的，特别是执教老师在教学方法的选择与设计上，很符合学生的心理、年龄特点。我感觉第一节课更好些，但同事小B却认为第二节更好。究竟怎样才算一节好课呢？ 　　新教师反馈2：四、五两个年级都上的是“找规律”，好像这一内容在几册教材