《地心历险记》画面速写.docVIP

《地心历险记》画面速写 　　【设计意图】 　　笔者以为，电影和文学是紧密相联的孪生兄弟，只不过表现形式不同。对于受众（读者或观众）来说，电影是将文字、故事转化为画面和音乐，原先依赖眼睛对文学作品的阅读，依赖心理的间接转化感受一下子转变为眼、耳、鼻、口、心等多器官融合享受，这种更直接、更刺激、更多元的阅读（观看）也更容易为现代孩子所喜爱和接受。所以，现代孩子几乎人人爱看电影。反之，文学也同样可以将画面和音乐转化为文字和故事，那么，对于初学文学创作（写作）的孩子来说，电影拍摄的一些视角和表现手法也可以更直观地借鉴用来指导我们的写作。更为可贵的是，这种学习形式对于孩子们来说是一种新奇、有趣、富有挑战性的习作体验。而且，现代优秀电影越来越多，拍摄手法层出不穷，孩子们喜欢追星、喜欢猎奇的心理决定了看电影学写作的教学方式一定受孩子们欢迎，一定是充满诱惑力的。 　　本次教学设计挑选科幻片《地心历险记》有两点考虑：一是科幻片深受小学生的青睐；二是与孩子们熟悉并喜爱的科幻作家凡尔纳和他的作品《地心游记》相关。写作训练定位在画面速写，是因为孩子在看电影的过程中最容易接受、最容易记住的正是画面。笔者选择美术上的专有名词“速写”作为训练的方式或写作目标，是希望孩子们养成观影过程中能迅速撷取影片精彩画面的能力，而不是简单复述影片故事。我们训练的是抓重点、细描写的真功夫！ 　　【教学目标】 　　1.通过观看电影，培养孩子敏锐的观察能力和感悟影片的能力。 　　2.引导孩子撷取影片精彩画面，由影片拍摄方法领悟写作方法，练习有序表达，有重点表达，训练孩子养成良好的记忆习惯和表达能力。 　　3.通过看电影学写作，拓宽习作训练的途径，激发孩子的写作兴趣。 　　【教学重点】 　　1.引导孩子认真观看影片，回忆难忘的精彩画面。 　　2.带领孩子由影片拍摄方法领悟写作方法，引导有序地、有重点地介绍自己感兴趣的画面，激发孩子的表达欲望。 　　【设计理念】 　　删繁就简，深入浅出，以最简单的流程引导孩子激情回忆，充分表达，自由写作。 　　【教学准备】 　　阅读凡尔纳的《地心游记》，观看电影《地心历险记》第一部。 　　【教学过程】 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　1.同学们，昨天我们观看了一部科幻片，片名是什么？（板书：地心历险记）好看吗？谁能用一两个词语说说自己内心的感受？ 　　（神奇、惊险、刺激、梦幻、壮丽、兴奋、光怪陆离……） 　　2.电影中有几个主人公？分别是谁？（出示图片：地质学家特雷弗、侄子肖恩、美女向导汉娜） 　　3.喜欢他们吗？为什么？ 　　（因为他们都富有冒险精神，面对一次次危险，沉着冷静，齐心协力，最终顺利脱险，是我们心中的大英雄。） 　　4.小结：同学们说得太好了，说明大家爱看，认真看了，所以才这么有收获。 　　二、明确要求，揭示课题 　　1.电影是影像的艺术，是将一幅幅静止的画面联动播放，来讲述故事，表现人物形象的。《地心历险记》看完之后，你脑海里留下了哪些难忘的画面？ 　　（生自由交流：轨道逃生、坠入地心、怒海惊魂、大战食人鱼、险过磁石阵、恐龙追击、一飞冲天……） 　　（出示连环画图片，配文字。） 　　这些就是同学们难忘的精彩画面，配上简短的文字就成了连环画啦。翻看这样的连环画了解地心历险记，过瘾吗？（不精彩，太粗略，没有具体情节。） 　　2.今天这节课，就让我们重温精彩画面，用眼睛捕捉，用心灵聆听，用文字去描述这些画面，进行一次《地心历险记》精彩画面的速写。 　　三、重现画面，指导表达 　　（一）接下来，我们将跟随摄像机的镜头去重温一段精彩的视频。电影的画面非常丰富，需要我们仔细观看。 　　（播放“怒海惊魂”视频，6秒暂停） 　　1.同学们，刚才你们看得目不转睛。说说你们看到了什么？ 　　（自由交流。） 　　提示： 　　空中是什么样的？（空中阴云密布，电闪雷鸣，豆大的雨点不停地下着。） 　　从空中看下去，海面上呢？（海面上浪涌波翻，一只木筏在惊涛骇浪中穿行。） 　　这幅画面，导演是从空中俯拍的，有什么感觉？（大海波澜壮阔，三个主人公在大海面前是那么渺小，感觉随时都有危险。） 　　画面主色调是什么颜色？（暗蓝色）给你什么感觉？（压抑，预示着危险，不由得让人紧张、不安。） 　　2.过渡 　　电影不仅是画面的艺术，它还是和音响相结合的艺术。同学们除了看到的，还听到了什么？（空中电闪雷鸣；海面上浪涌波翻，不时发出哗哗的水声。） 　　谁能用这样的句式把这幅画说完整？ 　　出示句式： 　　空中，_____________________________；大海上，______________________________。 　　3.小结：同学们，艺术是相通的。电影拍摄和写作