中学英语口语提高的策略.docVIP

中学英语口语提高的策略 　　英语作为一门交际语言，英语作为国际语言地位日益突出，学生的口语能力成为他们与人交往，适应现代社会生活、参与竞争和自我发展的重要能力。而目前学生的口语状况远不能适应社会的要求，从普通中学教学现状看，学生口语能力与其他听、读、写诸项能力相比仍然是薄弱环节，而且相当比例的学生开不了口，有部分学生开得了口也不能用完整的句子来清楚地表达自己想表达的意思，表达中语言不符合英语国家的社会生活习惯，语法结构混乱，用词不当，使听者难以理解。造成这种状况的原因是多方面的，在学校教育中，有意识地培养学生说的能力，是中学英语教学中一个不可忽视的课题。我认为英语教学中应采用以下教学策略来提高英语口语： 　　一、注重学生情商的培养 　　情商（eq）是一种非智力因素，是一种控制情绪的能力，情商高的人能够正确地认识自我，在与环境的相互作用中及时调节自我，控制自我，在困难和挫折面前善于自我解脱，自我安慰，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。所以培养学生的情商，不仅能使学生出色地完成每一次口语训练，而且还能够激发学生浓厚的学习兴趣，进而使其转化为更大的学习动力。 　　二、注重学生口语心理障碍的清除 　　一般说来，学生有以下几种心理障碍：（1）表述不自主，（2）表述不清楚。形成障碍的原因主要是外界和学生自身的原因，为此，必须通过大量的口语训练，才能排除障碍，实现质的突破，才能提高口语能力。 　　（一）加强听力，打好口语基础 　　“听”是语言知识获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。学生在校听的训练主要包括听录音，听老师说，听同学说。 　　听录音。经常让学生模仿录音使学生语音、语调纯正，记忆方便，表达流畅。 　　听老师说。教师从讲授英语的第一课起，就尽量用英语组织教学，并结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等讲授日常用语。随着时间的推移，绝大多数学生都能听懂英语课堂用语，并且从中感受到会说英语的乐趣，而这种乐趣更激发了他们的求知欲，他们更想开口说英语了。 　　听同学说。一些学生上讲台参加口语训练，其余的学生不仅在听，而且在学，在评，当学生出色地完成任务时，教师要及时给予表扬，使学生心中产生满足感、荣誉感，从而进一步激发学生参与活动的积极性。 　　（二）创设氛围，培养兴趣，让学生在课堂上开口说、愿意说、想说，从而培养口语能力 　　1.重视课前的free talk 　　“free talk”是较常用的有效地培养学生口语能力的形式。教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。每节课抽出几分钟，内容上是以复习巩固为主，大多要贴近学生的日常生活，用学过的简单口语知识在课堂上交谈，形式上可以由师生之间的双向活动，逐步转向学生之间、师生之间的多向活动，不断变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉到自己是在交际，而不是在表演。这样既巩固了学过的知识又初步尝到了口语对话成功的喜悦，这也是口语表达能力再发展的基础。 　　2.转变学习方式，让学生动起来 　　（1）尽量创设真实情境，变背书为说话。 　　我认为教学是教师与学生“沟通”“合作”的过程。所以，在课堂上我总是想方设法让学生动起来，我把说话的权利交给学生，在教学中我通过创设形式多样的说话情境，让学生放心大胆地站起来，无所顾忌地说出来，表演出来，所以教师要把握好这一点，就要狠抓句型操练，让学生反复听读最后转向实际操练表演，可以用实物、幻灯片等多种方式进行，也可以加入手势、表情、动作，使学生感觉如临其境，好像在练习说话，而不是诵读或背诵。这样既使学生掌握了相关的内容又使口语表达能力得到了锻炼，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，达到练习口语的最佳效果。 　　（2）鼓励学生开口，培养他们的自信心和积极性。 　　教师从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯，只有敢说、多说，才有说好的可能，对于敢说的同学要鼓励和表扬；对说错的学生可以在其讲完后再给予纠正，不要粗暴地批评；或者在学生开口前，教师先做些提示。 　　（3）练习要面向全体，形式多样。 　　我们学习外语缺乏必要的外部环境，这就需要在课堂上加大学生的参与力度，同时鼓励学生课外用英语对话。 　　3.重视课后的retell 　　复述是提高课文教学质量，提高学生口语实践能力的有效形式，它能使学生在短时间内抓住课文主要内容，根据文章不同的体裁、结构、难度等特点，要指导学生用不同的方法复述课文 　　（1）问题引导方法。 　　教师可以根据课文内容自行设计一定量的问答题，在学生对问题进行回答和讨论之后，让学生根据问题所提供的思路进行复述。 　　（2）关键词提示法。 　　教师在讲授课文时，可以有意识地从课文中挑选一定数量的关键词或短语，让学生根据提示复述课